実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

　1学年（国語）、2学年（数学）、3学年（美術）の3クラスで学習集団やICTを活用した授業を公開した。

国語科では、文字と写真を組み合わせ、視覚的にイメージを広げさせ、思考力･表現力を高めることをねらいとする授業を行った。詩「ウソ」の内容把握・読み取りをした後、自分がデジタルカメラで撮った写真と詩を組み合わせたスライドを作った。本時は、自作のプレゼンテーションを行い、グループ内で個々の作品を吟味し、他者の意見を聞き、推敲した作品を最後に学級全体に発表した。

数学科では、錯視図形を自作し、根拠を基に論理的に数学的な言葉で説明することができることをねらいとした。本時は、家庭学習で作成した錯視図形をパソコン等を使って完成させ、説明文を書くという個の作業の後、グループ内で説明し、ユニークな作品を学級全体に発表した。

美術科では、思い出のこもった写真を平面構成し、切り絵原画を制作することをねらいとした。本時は、画像編集ソフトを活用し、配置・部分選択・拡大縮小等の機能を使い、複数のデジタル写真を平面構成して切り絵原画を制作した。生徒作品の紹介は画像転送機能を使って行った。

分科会は，「学習集団づくり」「ICT活用」の2分科会とし、ポスターセッションの形式で実施した。まず、個々のポスターを基に一人5分間のプレゼンテーションを行い、その後ポスター横で待機し、参加者の質問に個別に答えた。参加者は、分科会の枠を越え、興味関心のある場所に移動して話を聞くことができたと好評であった。

保健体育 3年「器械運動（跳び箱運動）」:
前時の開脚跳びを復習した後、水平開脚跳びについて、キーワードを板書したホワイトボードに教師が自作した動 画教材を映写し、静止画像でポイントの分析や確認を画像に書き込みをしながら行った。その後生徒は自分で選んだ段の跳び箱で練習し、そのようすをVTRの追いかけ再生機能を使って映し出し、自己の振り返りや評価をさせた。

理科 3年「水溶液とイオン」：
既習内容を板書や自作アニメーション教材で確認後、学習課題を把握させ、予想を発表させた。その後演示実験を行い、結果を基に個人で考察したものを班で交流し、書画カメラに取り込んで拡大したワークシートを用いて発表した。

• ICT機器を常設した教科型教室が整備され、教職員の活用技能や意欲が向上し、授業で使用する頻度が増えた。
• ICT機器を効果的に活用することで、生徒の学習意欲を引き出し、活発な話し合いを促している。
• 生徒アンケートでは、ICT機器の活用による「学習意欲」や「思考力」の深まりを生徒自身が実感している。

• ICT機器を活用する教材の準備にも時間がかかる。
• ICT機器と板書の使い分けが充分にできていない。
• 教科のねらいを達成するために、ICT機器をどの場面で取り入れることが学習意欲や知識の定着に効果的であるかの研究をさらに深めていく必要がある。