実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

[ICTを活用した授業の一例]

9/1　美術１年　 （十二色相環を理解する）	9/3　運動会練習 全学年　 （入退場，配置を全体で確認する）

9/24　数学1年 （等式の性質を天秤の関係からつかむ）	10/15　数学３年　 （グラフの変域を視覚的に把握する）

11/7 小中合同異年齢交流授業2年 　 （英語で道案内の仕方を楽しく学ぶ）	11/10　数学2年 （グラフから問題を読み取りながら解く）

12/10　美術１年 （生徒の作品を拡大提示する）	12/12　国語１年 （竹取物語の絵本を拡大提示する）

• 公開研究会では，参加者の多くは町内の先生方であったが，中には交通の利便性がそれほどよくないにもかかわらず，県外・町外からも参加される方がおられた。公開研究会後，メールなどで，研究内容についての問い合わせもあるほど，熱心に本校の研究内容に興味をお持ちの方もいた。
• 全日本教育工学研究協議会での分科会発表では，本校のこれまでの取り組みを発信することができた。発表会場には，座席が足りず，立ち見が出るほど盛況であった。

1. 「ICTの３段階」を目指した研究である
   ⇒どういう子ども（どういう特性の子ども）に，ICTが効果的かを研究対象とした。
2. 実践事例集（指導案）に工夫がある
   ⇒どの場面で，どの優位感覚タイプの生徒に有効かを明記した指導案である。
   29の実践事例が集まり，実践事例集としてまとめることができた。
3. 「優位感覚チェックシート」の開発
   ⇒教職員が何度も改良しながら，暫定的に開発している。

• 一定の研究のまとめをすることができたが，今後は「支援の総括表をつくること」が課題である。個々の生徒に対しても，この場面では効果的であってもまた別の場面でどうであるかなど，支援の効果を十分検証し，整理していくことが必要である。