富山市活動報告（富山県）

研究課題

富山市立芝園小学校において、授業に１人１台のタブレットPCを活用した場合の教育効果を、富山大学、富山市教育委員会、富山市教育センター、パナソニック教育財団との共同研究で実証し、その成果を学校へ還元する。

実践校	富山市立芝園小学校
アドバイザー	東京学芸大学教育学部総合教育科学系高橋純准教授
成果目標	One to Oneの未来型授業を設計・開発する。開発された授業（システム）を実践（研修）し、日常化・普及を図る。学習効果を調査・分析する。教育現場への無線LAN環境の導入に関する可能性とその問題点を探る。

2014年度4-12月期の取り組み内容

行政的側面

・教室への無線LAN環境の導入
富山市では基本的に無線LANの使用が制限されているが、やり取りされる情報の質（個人を特定できない）と無線LANの範囲（教室内）を制限した上で、セキュリティの高さを担保し、その導入に至った。

・既存の統合ネットワークへの接続
富山市では、市内全小・中学校をネットワークで結び、情報を統合サーバーで管理しているが、「富山市情報セキュリティポリシー」をクリアし、統合サーバーを介さずインターネットに接続したり、デジタル教科書等の教材を使用したりできるような新たなICT環境（無線LAN）を構築した。

・芝園小学校の4階の各教室や廊下の天井にアクセスポイントを設置し、4階の全フロアでタブレットPC を使用することができるようにした。

研究対象校の側面

●教員研修、校内研究

1)全体研修会～タブレットPCに慣れよう～（8月19日）

・富山大学やパナソニックから講師を招いて研修会を開いた。タブレット操作の仕方を学んだり、タブレットを使うときのルールを考えたりした。各自が考えたルールをタブレットPCに入力し、「eトーキー」に反映するなど、「eトーキー」の機能について教えを受けた。

2)タブレット活用ミニ研修会

・情報主任が中心になって研修会を進め、タブレットの操作の仕方を学んだり、タブレットを活用した授業を紹介してもらったりした。

●授業研究

①5年国語科　～討論会をしよう～（11月5日)

・自分の話し方で相手に理解してもらうことができるか、声の大きさ、間の取り方、話す速さ等について、タブレットPCの動画機能を使って見直した。

・子どもたちはとても集中して取り組み、ヘッドホンをつけ、意欲的に意見文を話す練習をした。

②5年社会科～情報化した社会とわたしたちの生活～
（12月16日）

・たくさんの情報に囲まれていることを子どもたちに理解させるために、デジタル教科書から写真資料を選びタブレットPCに配信した。子どもたちは、配信された写真を見て情報として伝わるものにタッチペンで印を付けながら学習を進めた。

③5年算数科～面積の求め方を考えよう～（12月16日）

・子どもたちのタブレットPCに平行四辺形を配信し、タッチペンで線を入れながら図形を等積変形できるようにした。一人一人に平行四辺形の面積の求め方を考えさせた後、グループで交流する時間をもち、友達の考えと比べながら理解が深まるようにした。

アドバイザーの助言と助言への対応

①アドバイザーの助言

・タブレットを使うための授業ではなく、まずは授業の質を高めることが大切である。

・よい授業を支えるには、まず学習規律を見直し、整えていかなければならない。

・タブレットを効果的に活用することで、子どもたちの知識が広がり、理解が深まるようにしていく。

①アドバイザーの助言

・授業の質を高めるために、課題の吟味、言語活動の充実、効果的なタブレット活用について留意しながら授業実践に取り組んでいる。

本期間の成果

・富山市の既存の設備や環境の上に新たなICT環境（無線LAN）を構築していくための問題点、解決策が明らかになった。

・教師も子どももタブレット操作に慣れ、タブレットが無理なく授業の中で活用されるようになってきている。

・ねらいを達成するためにタブレットの活用の工夫が見られるようになってきている。

今後の課題

・安定した無線LAN環境、デジタル教科書以外のソフトウエアの充実等、ICT環境をより一層整備していかなければならない。

・ICT支援員の配置等、授業中のタブレットPC の不具合に対応できるような人的支援の在り方も考えていかなければならない。

・グループトークをするときのタブレットPCの置き方、タブレットPCとノートを同時に使うときの机上での並べ方等、細かなルールを明確にし、子どもたちの学びの環境を整えていく。

・子どもたちの知識が広がり、理解が深まるように、効果的なタブレット活用を今後も工夫していく。

・タブレットPCに触れる機会を増やしていくことで、キーボード操作を上達させ、子どもたちの検索能力やPCを使ってまとめる力（プレゼン力）を高めていく。

今後の計画

・ICT環境の整備と教員研修が一体となり、１人１台のタブレットの活用に向けての取り組みを進めていく。その中で見えてきた課題をクリアしながら本研究の成果を明らかにしていく。

アドバイザーコメント

: 東京学芸大学教育学部総合教育科学系　高橋純准教授

1人1台の情報端末の活用について、一般的な公立小学校にとって何から取り組むべきかを、現実的かつ丁寧に研究を行っているのが、芝園小学校の取組である。

芝園小学校をはじめとした富山市内の全ての小学校では、全ての普通教室にプロジェクタや実物投影機、指導者用デジタル教科書などが常設されており、既に5年以上が経過している。また教育センターによる研修も活発に行われている。このような環境に、1人1台の情報端末の活用が導入された。

最初の環境構築では、懸念された無線LANなどのトラブルはほとんど起こらなかった。他での取組などと比較すると、断定はできないものの、高品質の情報端末の導入が大きかったのではないかと思われる。しかし、最も多くの時間が費やされたのは、「富山市情報セキュリティポリシー」のクリアに向けた調整であった。最終的に無線LAN接続は認められたものの、活用方法が限定されており、富山市が整備しているコンテンツを充分に活用するためには、さらなる調整が必要となっている。

9月に導入作業が完了し、その後、12月までの間、45回の情報端末を活用した授業が行われた。これらの経験から、1人1台の情報端末を授業でスムーズに活用するための前提が明らかとなった。
1）学習ルールの明確化と徹底、　2）教員によるICT活用の日常化、である。児童が情報端末を活用すれば、活用しないときよりも、気が散ってしまったり、机上が狭くなり整理が難しくなったりする。それでも、従来と同等以上の授業を行うためには、まず情報端末を扱う際の学習ルールを明確化し、それを徹底することが重要となる。また、児童が情報端末で活動をする前段階には，教員によるプロジェクタ等を用いての学習課題の提示が行われる。まとめの段階でも同様に教員や児童による提示がある。こういった教員によるICT活用が日常化していることが1人1台の実践の前提となるといえる。

アンケート調査によれば、児童のみならず保護者も好意的にとらえていると聞いている。これは大きな目標を見据えながらも、足下から丁寧に準備や実践を積み重ねている富山市教育委員会や芝園小学校の取組の大きな成果といえるだろう。

2014年度1-3月期の取り組み内容

授業実践

5年算数科　「三角形の面積の求め方」

・授業の導入時に、分数の約分問題に取り組ませた。子どもたちのタブレットPCに電子黒板と同じ問題を配信し、タブレット上で練習問題を解かせ、復習させた。

・子どもたちは、タッチペンを使い、配信された問題に取り組んだ。

・「三角形の面積の求め方」の導入場面である。既習事項である平行四辺形の面積の求め方を使って三角形の面積を求めるよう子どもたちに提示した。

・問題の解決の仕方を絞って提示したことによって、解決の見通しをもつことができ、どの子どももスムースに問題に取り組むことができた。

・一人一人がタブレットPCに配信された三角形の図を基に平行四辺形を作成し、平行四辺形の面積の求め方を基にしながら、課題を解決することができた。

・タブレットPCを活用したことで、容易に図や式をかき込むことができ、三角形の面積の求め方を分かりやすく説明することにつながった。

・三角形の面積の求め方をペアで紹介し合う場をもったことによって、自分の考えを見直したり、相手の説明のよさを自分に取り入れたりすることができた。

5年社会科「森林とわたしたちのくらし」

・導入場面で、電子黒板に森林の絵を大きく映し、課題意識をもたせた。

・子どもたちは、タブレットPCに配信された資料を見ながら、森林の働きを意欲的に見つけていた。

・見つけたことをノートに書き、考えを整理した。

・配信されたグラフ「人工林と天然林の面積の変化」から分かることをノートにまとめた。

・社会科の授業では、タブレットに配信された絵やグラフを見て考えることが日常的に行われ、資料を読み取る力が高まってきた。

6年社会科「日本の役割と世界の未来」

・電子黒板に映された写真をみて、人々の様子から何をしているのかを想像し、青年海外協力隊についてのイメージを膨らませた。

・電子黒板に映された資料から、青年海外協力隊員が多く派遣されている国について読み取り、それらの国々はどのような国なのか確認した。

・海外でどのような活動をしているのか資料集を基に話し合い、なぜこんなに多くの人々が海外協力隊員として活躍しているのか予想した。

・青年海外協力隊の人々がどのような思いで活動しているか、学習を通して思ったことや考えたことをタブレットPCに書き込んだ。

・世界で困っている人を助け、力になりたいと書き込んだ子どもの画面を電子黒板に大きく映し、自分の考えと比較させた。

5年社会科「情報を生かすわたしたち」

・電子黒板に映された写真が何を映したものか想像させたことによって、子どもたちの集中力が増し、効果的な提示となった。

・救急車の中だということが分かった子どもたちは、情報がどのように生かされているか実際の使われ方を想起しながら意欲的に発言していった。