中間成果報告会

私どもパナソニック教育財団は、これまでに2800を超える小中学校、高校、支援学校そして研究グループの皆様をご支援してきました。そして昨年、このワンダースクール応援プロジェクトを立ち上げました。4つの教育委員会と私どもとの共同で、One to One（タブレットPC１人１台）の授業を通して何が実現できるのか、研究を進めていこうというものです。
教育委員会が、その地区の対象となる学校「ワンダースクール」を選び、①「One to One」未来型授業の設計・実践、②学習効果の調査・分析、③研究成果の普及・還元、という3つをテーマに2年間取り組んでいきます。
財団の記念事業ということで、先生・児童にはパナソニック製のタブレットPCを1人1台配布したほか、電子黒板や教育用ビデオカメラも配布し、各地区にいるパナソニックの地域会社が取り組みをサポートしました。
プロジェクト全体の統括的な主査は、東京工業大学の監事で名誉教授の清水康敬先生にお願いしました。先生には、これまで文部科学省や総務省と一緒に研究してこられたノウハウを駆使していただきました。また4名の大学の先生方にアドバイザーをお願いし、そのおひとりである奈良教育大学の小柳和喜雄先生に、今日はコーディネーターを務めていただきます。よろしくお願いいたします。

本校では40台のタブレットPCを平成26年度は5年生、27年度は5、6年生の「問題解決学習」に活用しました。問題解決学習のおもな流れは①学習課題をつかむ、②自分の考えをもつ、③話し合う、④まとめる・振り返る、となっています。
タブレットPCがどの場面で活用されたのか調べた結果、導入時の26年度は①の「学習課題をつかむ」場面で、教師が資料を提示するのに最も多く使われていました。子どもの意欲や関心を高め、子ども、教師共にタブレットPCに慣れ親しむには、とても効果的な使い方だったと思います。
本年度に入ると②の「自分の考えをもつ」場面での子どもの資料作成や、③の「話し合う」場面での児童の意見や考えの交流にも活用される回数が増えてきました。子どもたちは図や表を駆使して、自分の考えをタブレットPCにまとめていきます。これをグループの友達に説明することで、自分や友達の考えのよさや課題に気づくこともできますし、クラス全員の資料を電子黒板で見ることもできます。
導入時には、教師の側に抵抗感や不安感があったのも事実です。これをなくすには、まず教師自身がタブレットPCのよさを実感するのが一番だと思います。タブレットPCを使う授業では、子どもたちはとても意欲的に学習に取り組みます。また、ノートに自分の考えを書き、タブレットPCではノートで考えたことを再度整理することができます。タブレットPCでまとめる際に、子どもたちの中に、自分の考えを分かりやすく相手に伝えようという意識が芽生えてきます。これまで積み上げてきた授業のスタイルを変えることなく、子どもたちに考える力や表現する力が身につくことを教師が共有することで、抵抗感や不安感は解消できました。
教師のICT活用のスキルが向上し、学校情報化の推進体制の中で外部との連携が積極的に行われるようになるなど、私たちの中にも大きな変化が生まれました。

本校は児童数が約350人。教職員のすべてが20代、30代です。今年度より、ICTを採り入れた学習の日常化と図書館の活用に取り組んでいます。5、6年生を対象としたパナソニック製のタブレットPCのほか、コンピューター室には児童用パソコン、教職員には職員室用と教室用のパソコンが、それぞれ整備されています。
児童の中には、基本的な学力の定着が不十分で興味関心の持続しない子も多く、タブレットPCを学力や学習意欲の向上に活用できればと考えています。
現在、6年生は卒業制作として樹木のネームプレートづくりに取り組んでいますが、図書室の司書や理科支援員のサポートを受けながら、タブレットPCと植物図鑑を併用し、樹木の種類を調べることにチャレンジしています。また陸上部では、ハードルや高跳びのフォームを確認するのにタブレットPCや虫眼鏡型デジタルビデオカメラ「ぼうけんくん」を活用していて、女子は総合4位に入るほどの実力をつけました。
タブレットPCの活用は5、6年生が対象でしたが、ほかの子どもたちにも触ってほしくて、ITアドバイザーによる出前授業の力を借りながら、1年生から発達段階に応じて、生活科の授業や調べ学習に採り入れていく方針です。
若い教員ばかりの学校なので、導入時には大変な抵抗に遭いました。ベテランの先生がいれば、もともとある授業のノウハウをICTにも応用していくことができたのかもしれませんが、若手ばかりなので、そういう土台もなく、何を参考にすればいいのかもわからないまま手探りでやってきました。
しかし、その甲斐あって子どもたちの学習意欲は向上し、タブレットPCをスムーズに使いこなせるようになったことが自信にもつながりました。これを、どのようにして学力向上に結びつけていくかが今後の課題です。私たち教員も、授業デザインをしっかり設計した上で授業に臨まなければいけません。

本校ではこの5年間、わかりやすい授業づくりに取り組んできました。まず全校で学習規律や学習のためのスキルを整えることを徹底し、子どもたちが落ち着いて学ぶ素地をつくりました。普通教室には実物投影機や指導者用のデジタル教科書を導入し、日常的にICTを活用した授業が展開できるようになった昨年度から、タブレットPC1人1台の活用を始めました。
ノートがタブレットPCに変わっただけではありますが、タブレットPCのほうが書き直しがしやすく、いろいろな考えを自由に書き込むことができます。どちらかといえばノートはプライベートな空間ですが、タブレットPCはパブリックスペースに近いので児童は気軽に見せ合い、意見を交流しやすくなりました。
また、タブレットPCで練習問題を解く全児童の取り組み状況を電子黒板に一覧表示すれば、遅れている児童のところへ、教師がすぐ支援に駆けつけることもできます。効率的かつ確実に授業が進むため、練習問題をこなす量もかなり増えました。
まとめると、個人の考えを書き込みやすい、児童の意見を把握しやすい、考えを比較しやすい、自分のペースで問題に取り組ませやすい、自分のペースで資料を読みやすい、作業時間を短縮して思考や活動の時間を長く取れる、といったメリットがあります。
とはいえ本校の取り組みは、まだ入り口を入ったばかりです。学習の記録をどう残すか、活用できる教材の不足、グループ別学習や調べ学習への活用など、課題は山積しています。やはり先生方の中には、今までの授業スタイルを変えたくない気持ちもあって、無理してタブレットPCを使う意義があるのか今でも自問自答を繰り返しています。教材を新たにつくらなければならない点もネックになっているようです。
何か新しいものが入ったからといって、自動的にすべてが変わるわけではありません。日常的に誰もが活用できる仕組みを、どうつくっていくかが重要なのだと思います。

本校は児童数が386人。比較的ベテランの教員が多い学校です。ワンダースクール応援プロジェクトについては、平成26年7月にICT機器の導入から授業での活用のことを本校のホームページにも、日記のように記録しています。
もともとICT機器の少ない学校でしたので当初は戸惑い、何とか形をつくっていかなければならないということで、環境開発チームと活用法開発チームという2つのプロジェクトチームを立ち上げました。子どもも先生もICTがあってよかったと思えるようになることを目標に、2つのチームが同時にスタートしました。
環境開発チームでは新たにICTルームを設置し、タブレットPCの使い方を解説したマニュアルを作成しました。また、活用法開発チームは授業の年間計画を立てて、実際の授業のどんな場面でICT機器がどのように使われたか記録に残していきました。
国語科の授業では作文指導にパワーポイントを活用し、算数科の授業では図形の面積の求め方について意見の交流を行いました。6年生の外国語の授業では子どもたちの発話量が増えたり、低学年の算数科では授業で学んだことをもとにタブレットPCを使って自分たちで問題を作ったりできるようになりました。
ICTルームまで足を運び、できるだけ多くの先生方がICT機器を活用できるように、短時間でのミニ研修会なども開きました。それでも、ICT機器を使った授業では、機器やソフトの調子が悪くなると、それだけで授業が進まなくなってしまいます。そのことで、ICT機器の使用がだんだん億劫になってしまうことにもなります。「トラブルを気にせず安心して使えるのならば、もっとこういうこともしてみたいんだけど」、という意見もあり、そのための手立てについては今後も検討していかなければいけないと思います。
今年度は、習得場面や活用場面でのICTの有効な使い方の開発を目標に掲げ、授業の中でICTをどのように位置づけていくかという観点から研修を行っています。