学校法人聖ヨゼフ学園 日星高等学校

１　会議等

(1)特別研究指定校第1回会議　日時：4月26日(月) 16時から17時30分(zoom)

　助成金贈呈式及びスタートアップセミナー　5月28日(金)13時30分から17時30分

　4月26日、zoomによる会議を行った。参加者は、本校教員７名、担当アドバイザーである関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団事務局である。財団から助成に関する説明をいただき、本校の２年間にわたるSDGsと地域連携を軸にした「総合的な探究の時間」のカリキュラム、「教科横断的授業」のカリキュラムの運用について説明した。小柳教授からは入口、出口を明確にすることや、評価の時期、方法を検討するようにアドバイスを受けた。事務局から全校体制・全教員で継続的に取り組むことと本研究の成果・プロセスを広く公開することが確認され決意を新たにした。また、5月28日のスタートアップセミナーにおいては日本女子大学 吉崎名誉教授、明治大学 岸准教授からもアドバイスをいただき、本研究のために多くの方に協力をいただいていることを再確認した。

(2)特別研究指定校第2回会議　日時：6月2日(水) 16時から17時(zoom)

　参加者は本校教員6名、関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団である。主にアドバイザー訪問指導の日程調整を行なった。7月15日(木)5時間目、２年生「総合的な探究の時間」(インターンシップ事前指導)授業、6時間目、本校のICT環境、普段の授業の様子を見学していただくことになった。

(3)特別研究指定校第3回会議　日時：7月15日(木) 14時10分から15時

　参加者は本校教員7名、関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団(zoom)である。

小柳教授と初めての対面での会議となった。アドバイザー、財団これまでの活動を報告した。

小柳教授からは今年のゴールである報告会を実りあるものにするために、

• ・インターンシップを行いながら生徒が成果物の素材を集められなければならない。そのために、9月のインターンシップ実施までに生徒にどんな成果物を作り、どのような対象に伝えるのかイメージを持たせる指導を行うこと。
• ・インターンシップを通して自分がどう変わったのかを前後で生徒自身が分かる指標を作った方が良い。
• ・それぞれのタスク「日星ゼミ」「SDGs・V市役所」「進路学習」、「インターンシップ」「課題研究」「進路学習」がどう交差するのか繋がりを意識しなければいけない。

などのアドバイスをいただいた。

２　総合的な探究の時間

(1)１年生

①「総合的な探究の時間」の概要

　年間を通して26時間で計画を立てた。内容は日星ゼミと称して4時間のプログラムをＡ・Ｂ・Ｃの三講座。SDGs・バーチャル市役所(以後V市役所とする)と称して、12時間のプログラム。残り二時間はV市役所の取り組みの報告集会とする。学年3クラスをさらに二つに分け、合計6チーム(１−１①②、１−２①②、１−３①②)を作り、ローテンションを組んで、誰もがすべてのプログラムに参加できるようにした。（Ｖ市役所は３チーム合同にして12時間のプログラム。）

②「日星ゼミ」

　Ａは「地域課題の発見」「地域愛の育成」「イノベーション力の養成」をねらいに、「一般社団法人KOKIN」と連携したゼミで、生徒が地域に出て、リノベーションされた建造物に触れ、まちづくりを考えるものである。

　Ｂ「映画から学ぶ」、Ｃ「資格にチャレンジ(漢検編)」は、本校教員が担当した。

③「SDGs・V市役所」の概要

１学期：SDGsについて学び、SDGsの視点を取り入れることがまちづくりにどのように役に立つのかを考える。まちにおける市役所の役割を学ぶ。

２学期：市役所各課より舞鶴市の課題を提案され、SDGsの視点を持ちながらアンケートや文献調査、インターネット調査、フィールドワークなどを通して課題の解決方法を考える。

３学期：自分たちの提案をスライドにまとめプレゼンテーションをする。

④「日星ゼミ」(KOKINとの共同プログラム)（対象：１年３組 28名）（全4時間）

１−３①チーム 4月27日(火)〜5月18日(火)

１−３②チーム 6月8日(火)〜6月22日(火)

1時間目 地元活性化のために働いている大人から舞鶴の良さを学んだ。

2,3時間目 フィールドワーク(リノベーションされた建造物等を見学)

4時間目 紹介ポスターを作成した。(Metamoji Classroom使用)

⑤「SDGs・V市役所」（対象：１年生１組〜３組 78名）（全4時間）

⑥「V市役所担当課リクエストアンケート実施」

（対象：１年生１組〜３組 78名）7月13日(火)

　生徒に２学期に行われるV市役所でどの課に課題を出してもらいたいかをリクエストを聞いた。(Classi使用)

(2)２年生

①「インターンシッププログラムの概要」（地域で活躍する大人から地域課題を学ぶ）

　地元で活躍している事業主に講演をしていただき、「働く意味」や「働く喜び」について考える。「仕事とは誰かの役に立つこと」「社会はみんなの仕事で成り立っている」ことを知った上でインターンシップを行い、働く喜びを実感し、社会の一員として役立っていることが自己肯定感に繋がることを知る。

②「インターンシッププログラム」（対象：2年１組〜３組 91名）

1時間目 インターンシップオリエンテーション　4月15日(木)

　インターンシップに向けての導入を行なった。

2時間目 キャリア講演会　5月13日(木)

　講演者 株式会社 ローカルフラッグ(濱田様) 株式会社ツクヨミラシン(駒井様)

3,4時間目 キャリア講演会 事業所選択　5月20日(木)

　講演者 有限会社畿久鶴(久下様) 株式会社京栄電工(安原様) インフォニック株式会社(望月様)

　２週にわたり地元企業に講演をしていただいた。60年以上地元を支えた企業、学生で企業した方や、飲食業、これから地元に参入するIT企業、など他業種の方に仕事の内容や働きがいなど生の声を聞いた。

5時間目 インターンシップ事前指導、注意事項　6月17日(木)

　ビジネスマナーや働く意味についての講義を受けた。

３　第1回アドバイザー訪問指導

6時間目 各事業所に分かれてのインターンシップ事前指導　7月15日(木)

　関西大学 小柳教授に来校していただき、パナソニック教育財団事務局にはzoomで参加していただいた。

　２学期から12事業所でインターンシップを行う。事業所ごとに分かれ各事業所からインタビューしたことやインタンシップの内容を生徒に伝えた。

　「働く」とはについて考えた。働くとは、人と繋がること、人のためになることをすること。それによって自己肯定感や自己の存在意義を確認できるということについて考えた。

４　評価

(1)総合的な探究の時間振り返りアンケート実施

（対象：1年生１組〜３組 78名）7月13日(火)

SDGsに対して地元舞鶴に対して１学期間でどのように意識が変化したかアンケート調査を行なった。(Classi使用)

　「総合的な探究の時間」と「教科横断型授業」２本の柱を進めていく上でカリキュラム開発・運用・評価を無理無く効果的に進めていく必要がある。

　入口（準備をきちんとすること）と出口（最終的に伝えたいことは何か）を明確にしなければいけない。

　この教育実戦によって身に付いた力の確認方法をどの時期にどのような方法で行うのが良いかを考えることが大切であるというアドバイスをいただいた。

　入口については、市役所、地元企業、地元大学である福知山公立大学共に好意的であり、「総合的な探究の時間」が軌道に乗り始めた。出口については生徒の地元舞鶴に対する思いや地元に貢献したいという気持ちの変化を追う。生徒たちに付けさせたい力として、問題解決能力や情報収集能力、創造力、学びに向かう力が挙げられた。

　評価の方法として、学期ごとの生徒へのアンケート、生徒の成果物で評価することは決まった。

　事業所にインターンシップの協力要請をした時に最初は難色を示される事業所が多いのではないかと思っていたが、地域の未来の担い手を育てるプログラムだと賛同していただける協力的な事業所もあり嬉しく思った。また、教職員の中でも本研究において興味・関心を持っていただき、協力的であり、来年度の新学習指導要領実施に向けて一足早く学校が動きだしている感覚がある。

• ・1年時、2年時「総合的な探究の時間」のプログラムの詳細を確定できた。
• ・新学習指導要領実施に向けての準備ができた。

• ・教科横断型授業のための教員研修
• ・観点別評価を踏まえた教科横断型授業でつけたい力の見える化。
• ・効果的な成果物の選定と提出時期の検討
• ・生徒の問題解決能力、情報収集能力、想像力の伸びをどうやって測るのかの検討

• ・1年生　市役所協力のもとバーチャル市役所の実施
• ・2年生　インターンシップ実施
• ・近隣小中学校教員対象のI C T活用公開授業の実施

• ・SDGsを舞鶴と関連させて舞鶴市がより良くなるためにはどうしたら良いかを考える。
• ・ICT機器を活用して、自分の考えを公の場でプレゼンテーションできる。

１　会議等

(1)「インターンシップルーブリック」「総合的な探究の時間ルーブリック」検討会議

8月19日〜8月30日

　第1回アドバイザー訪問の中で指摘を受けたインターンシップでの評価方法の一つとしてルーブリック評価を行うことを決め評価基準の検討を行なった。検討を行う中で、生徒に3年間で身につけて欲しい力について話し合われ、その中で3年間の総合的な探究の時間での指標の１つとしてのルーブリック評価(プロトタイプ版)を作成した。8月28日にアドバイザーである小柳教授にインターンシップルーブリック・総合的な探究の時間ルーブリックを提出しアドバイスをいただいた。

(2)特別研究指定校第４回会議　日時：11月10日（水）17時〜18時(zoom)

　オンラインによる会議を行った。参加者は本校教員1名、関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団である。第１回訪問からの経過報告を行い、11月25日に行われる第２回訪問指導の内容についての打ち合わせを行った。

(3)特別研究指定校第5回会議　日時：11月25日（木）15時20分〜16時

　参加者は本校教員4名、関西大学 小柳教授。第２回訪問指導後の会議となった。アドバイザーに１年生２学期の総合的な探究の時間の取り組み(V市役所)、２年生２学期の総合的な探究の時間(インターンシップ)について行なってきたことを説明しアドバイスをいただいた。

小柳教授からは、

• ・２年生の「インターンシップ日誌」を見て１年生にも冊子を作り、企画が事前に見えるようにした方が良い。
• ・学年ごとの探究活動で身につける力を明確化した方が生徒たちもゴールイメージがつけやすい。

とアドバイスをいただいた。

２　総合的な探究の時間

(1)１年生

①日星ゼミ

１年生「日星ゼミ(KOKINとの共同プログラム)」が京都府内に緊急事態宣言が出されたため、フィールドワークを行うことができず、9月7日、9月28日においては、KOKINスタッフがフィールドワークを行い、それを教室で視聴するzoomによるオンラインフィールドワークとなった。

「日星ゼミ(KOKINとの共同プログラム)」対象：１年１組 22名　１年2組　28名）

（全4時間）

１−１Aチーム 8月31日(火)〜9月14日(火) フィールドワークzoom
１−２Aチーム 9月21日(火)〜10月5日(火) フィールドワークzoom
１−１Bチーム 10月12日(火)〜11月2日(火)
１-２Bチーム 11月9日(火)〜11月24日(水)

① 地元活性化のために働いている大人から舞鶴の良さを学んだ。
②③フィールドワーク(リノベーションされた建造物等を見学)
④紹介ポスターを作成した。(Metamoji Classroom使用)

②V市役所（対象：１年生１組〜３組 78名）（全8時間）

　8月31日、10月12日に市役所（デジタル推進課、子ども支援課、幼稚園・保育所課、広報広聴課）の４課とコーディネーターである企画政策課 亀井様他計７名の市役所職員をお招きして本年度のV市役所の取組が開始した。V市役所とは市役所各課より舞鶴市の課題を提案され、SDGsの視点を持ちながらアンケートや文献調査、インターネット調査、フィールドワークなどを通して課題の解決方法を考えるものである。

　デジタル推進課からは「誰一人取り残さない、人に優しいデジタル化」を実現するにはどのような取り組みを行えば良いですか？」(※誰一人取り残さないとは、みんながデジタル化の恩恵を受けられる事を示します)

　子ども支援課からは「舞鶴の地域の資源を使って、たくさんの親子が一緒に遊べる場所や遊びをたくさん教えてください」

　幼稚園・保育所課からは「中・高校生に、保育や子育ての重要性について理解してもらい、興味を持ってもらうためにはどうすればよいか、どんな方法があるか、考えて見てください」

　広報広聴課からは「市のキャッチコピー『ヅルいい！舞鶴』このキャッチコピーを幅広い世代の市民の皆さんに浸透させ、活用していくにはどうすれば良いか考えてください」
という課題をいただき課題解決に向けてグループで協議した。

Bチーム 8月31日(火)〜10月5日(火)

Aチーム 10月12日(火)〜11月24日(水)

(2)２年生

①インターンシッププログラム（対象：2年１組〜３組 91名）

　当初の予定では全５回(9月9日、10月7日、10月28日、11月11日、11月18日)のインターンシップの予定だったが、京都府に緊急事態宣言が出されたことで9月9日の第１回が中止に、10月7日の第２回インターンシップも本校にコロナウイルス感染者が出たため中止となった。当初の５回ではなく３回だけのインターンシップとなった。

３　第2回アドバイザー訪問指導

インターンシップ事後指導　11月25日(木)　

インターンシップを終えてインターンシップ日誌の中にある「体験を終えて」をまとめた。その後3学期に行われるプレゼンテーションに向けて資料作りを各自で行った。

４　評価

総合的な探究の時間ルーブリック自己評価アンケート実施

（対象：２年生１組〜３組　91名）9月9日実施

インターンシップルーブリック自己評価アンケート実施

（対象：２年生１組〜３組　91名）9月9日実施、11月25日実施

　夏に作成した総合的な探究の時間ルーブリック、インターンシップルーブリックを9月9日に行った。インターンシップを終えた11月25日に再度実施し比較した。

• ・出口（最終的に伝えたいことは何か）を明確にしなければならない。
• ・学年ごとの探究活動で身につける力を明確化すること。

　３年間を通しての「総合的な探究の時間ルーブリック評価」２年生「インターンシップルーブリック評価」を作成した。３学期は来年度入学の１年生に対して、３年後のゴールイメージと１年後のゴールイメージができる指標と冊子作りを目指したい。

　インターンシップが５回から３回になり１事業所から受け入れ辞退の申し入れがあった（本来なら焼き菓子の商品開発をする予定だった）が、生徒たちが、自分たちの力で商品開発をしてダメもとで、事業所に提案してみようということになった。さらに、商品開発のための資金源としてのクラウドファンディングも行うことが決まった。その後、事業所から承諾を頂き、現在クラウドファンディングで日星高校(学)、事業所(産)、舞鶴市(官)協力のもと商品開発のための資金を集めている。

（期間2021年12月15日〜2022年1月31日）

• ・総合的な探究の時間ルーブリック評価、インターンシップルーブリック評価の作成ができた。
• ・３回ではあったが、インターンシップが実施でき。その中で生徒の成長が見られた。

• ・教科横断型授業のための教員研修
• ・１年生に対しての３年後、１年後のゴールイメージが持てる冊子作り

• ・１年生　V市役所プレゼンテーション（グループ）
• ・２年生　インターンシッププレゼンテーション（個人）

• ・SDGsを舞鶴と関連させて舞鶴市がより良くなるためにはどうしたら良いかを考える。
• ・ICT機器を活用して、自分の考えを公の場でプレゼンテーションできる。

1　総合的な探究の時間

①　1年生「V(バーチャル)市役所」

• ・記録のまとめ、プレゼン資料作成
• ・2月15日　「V市役所報告会」(グループ発表)を行った。

②　2年生「インターンンシップ」

• ・インターンシップの振り返り、プレゼン資料作成（個人）、グループ代表選考
• ・2月3日　インターンシップ報告会(個人発表)。

　以下、前回までは取り組み内容を学年ごとに報告したが、今回は1年生、2年生の関連も分かりやすくするために時系列で報告する。

1年生①　1月12日「プレゼンの方法を学ぶ」

・『聞き手の心に火を付ける! プレゼンテーション術』講演と討論

　福知山公立大学 准教授 杉岡秀紀先生を招聘し、「プレゼンとは何か」について講演を聞いた。その後「プレゼンテーションの手本」の映像をもとに「何が上手いと思うポイントだったか」をグループで議論し発表した。生徒からは「間の取り方がうまい」「語りかけるように喋っていた」など聞き手を主人公にできる意見が多く出た。「V市役所報告会」（2月15日）に向けての準備ができた。

1年生②　1月25日　プレゼンテーション作成及び準備

　「V市役所報告会」（2月15日実施）に向けての発表スライド調整

2年生① 1月27日　事業所別「代表選考会」

　個人で作ったプレゼンを事業所別グループで発表しあい、「インターンシップ報告会」（2月3日実施）に向けて事業所別に代表を選考

1年生③　2月1日（火）

　「V市役所報告会」（2月15日実施）に向けてのプレゼンテーション準備

2年生②　2月3日（木）「インターンシップ報告会」(個人発表)

第３回「アドバイザー訪問指導」　小柳和喜雄教授及び事業所から９名参加

前回選考の各事業所単位の代表者が発表

　当初、関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団事務局様に実際に訪問していただいてインターンシップ報告会を行う予定であった。しかし、1月27日より京都府にまん延防止等重点措置が出されたため、当日は発表者のiPadをzoomで画面共有し、小柳教授やコロナ感染防止の観点で実際に来校できない事業所にwebで参加いだいた。

　また、1年生も参加し、先輩のプレゼンテーションを観ることにより、2年生の取り組みを知るとともに、2月15日に行う「V市役所報告会」に向けてイメージしやすい環境を整えた。

1年生④　2月15日「V市役所報告会」(グループ発表)

　舞鶴市役所（デジタル推進課、子ども支援課、幼稚園・保育所課、広報広聴課）の４課とコーディネーターである企画政策課 亀井様他計７名の市役所職員を招待

　各課から出された課題について調べて考えた自分たちの提案を18グループが発表

　２学期中旬から作成したスライドを使い、役割を分担するなどにより全員が発表する機会を設けた。

デジタル推進課　「誰一人取り残さない、人に優しいデジタル化」を実現するにはどのような取り組みを行えば良いですか？」・・・４グループ

子ども支援課　「舞鶴の地域の資源を使って、たくさんの親子が一緒に遊べる場所や遊びをたくさん教えてください」・・・４グループ

幼稚園・保育課　「中・高校生に、保育や子育ての重要性について理解してもらい、興味を持ってもらうためにはどうすればよいか、どんな方法があるか、考えて見てください」・・・４グループ

広報広聴課　「市のキャッチコピー『ヅルいい！舞鶴』このキャッチコピーを幅広い世代の市民の皆さんに浸透させ、活用していくにはどうすれば良いか考えてください」・・・６グループ

• ・2年の「総合的な探究の時間」プログラムは一定できてきているが2年生の取り組みの中で研究課題に掲げているS D Gsに関することが少ないと感じた。
  →次年度、2年生１学期にインターンシップ事前指導の際にS D Gsと企業に関するプログラムを入れた事前学習を取り入れたい。
• ・S D Gsに関して１年次、2年次と学年ごとの目標を立てると明確にならないか。
  →１年次、S D Gsと地方創生の関係、２年次S D Gsと企業の取り組み(地元企業にできること)のテーマで目標設定を行いたい。

　前回の活動報告書の裏話で扱った、クラウドファンディングが、商品開発のためのクラウドファンディングだが、当初の目標金額であった1,200,000円を上回る1,387,000円の寄付をいただいた。今後、事業所と協議を重ね、商品を開発していきたい。

• ・昨年度は実施できなかった福知山公立大学 杉岡先生の講演会が実施でき、プレゼンテーションは聞き手が興味を示してくれることが大切だと気づき工夫ができた。
• ・1年生「V市役所報告会」では生徒は地元に興味を持ち、地元愛が向上した。また多くの生徒がチームで１つのものを作り上げていく大切さを述べていた。また多くの聴衆の前での発表することで自信をつけた生徒もいた。
• ・2年生「インターンシップ報告会」では地元の企業と生徒が繋がることにより、地元愛や働く喜びについて触れた様子を工夫しながら1年生に伝えていた。

　１年生、2年生の総合的な探究の時間のプログラムが完成した。次年度に向けて、1年生は総合的な探究の時間が１単位増え２単位となるため、フィールドワークを充実させ、より深い考察が行えるようにする必要性がある。

　また2年生は、本来の計画では2年生はインターンシップと課題研究を行う予定だったが、今年度は２つを実施する時間が取れず、インターンシップで得たこと、考えたことを課題研究とした。次年度はインターンシップを行った後にSDGsの１７項目から課題を発見しそれをもとに発表できるような環境を整えたい。

　次年度の1年生は新カリキュラムとなるため、教科横断型授業を充実させる。

• ・今年度のまとめをし、次年度に向けて改善していく。
• ・新カリキュラム実施に際し1年生の総合的な探究の時間が１単位から２単位となるため、フィールドワークの充実や市役所職員との連携を密に取れる環境を作りたい。
• ・1年生、新カリキュラムの中で教科横断型授業を計画する。

　今年度も昨年度と同様でコロナに振り回される1年となった。さまざまな制限がかかる中での探究活動ではあったが、zoomを活用したフィールドワークやクラウドファンディングなど、その中で教員や生徒からピンチをチャンスに変えるアイデアが生まれた。教員がコロナ禍の中でもできることを「探究」していたのだと振り返りことができる。

　３学期に行ったお世話になった市役所の方、事業所の方を招いての報告会で生徒たちは自分達が考えたことを大人に向けて発信する過程を経験していく中で、学ぶことの大切さ、チームで１つのものを作り上げること、人とかかわることで様々な知識が身につくことなどを、そしてそれを発信することが自己肯定感に繋がったことが生徒たちのアンケート結果から伺うことができた。

　次年度もコロナの制限がかかる中で教員がチームとなり常に前向きな気持ちで研究を進めていきたい。

１年生 １学期：総合的な探究の時間で身につける力を理解しSDGsと地方創生について考える。
生徒が日星ゼミによって地元の魅力・課題に気づく。

2学期：V市役所で舞鶴市が抱える課題について探究活動を通じて解決策を考える。

３学期：V市役所報告会に向けてチーム一丸となって生徒がプレゼンテーション内容を考えまとめ、発表し自己評価、相互評価することで生徒自身の成長を実感し自己肯定感を育てる。

２年生 1学期：生徒がインターンシップに向けて働く意味について考え、SDGsと企業について考える。

２学期：インターンシップを通して働く意味について実感し、それを個人でまとめることにより地元企業の良さを発見し地元愛を育てる。

３学期：インターンシップ報告会を通して仕事を通じて街の魅力を発信し、持続可能な町にするためには何が必要かを通して自分の進路につなげる。

　本研究は、一昨年度の一般助成、昨年度からの特別研究指定校として計3年間、財団様から助成をいただいているSDGsを軸とした3年間の「総合的な探究時間」のカリキュラム研究である。

１　会議等

(1)特別研究指定校第６回会議　日時4月22日(金)17：00

　今年度の研究進め方と２年間の研究ゴールイメージについて、オンラインによる会議を行った。参加者は、本校教員、担当アドバイザーである関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団事務局である。

　昨年度は2年生総合的な探究の時間、「インターンシッププログラム」の取り組みを観ていただきアドバイスを頂いたが、今年度は1年生の総合的な探究の時間における「日星ゼミ」と「V(バーチャル)市役所」を観てもらいアドバイスをいただくことになった。

　小柳教授からは、

• ・3年間のカリキュラムの「見える化」。
• ・学年が上がるごとに探究活動や学びをスパイラルアップしていくことの「見える化」。
• ・1年生については3年目、2年生は2年目の研究となるため教育実践についてはスパイラルダウンをして深掘りをすること。

以上のアドバイスをいただいた。

(2)　教科横断会議　日時5月30日12：00

　1年生教科横断授業について1年総合コース教科担当教諭、教科横断コーディネーター、探究部担当教員で会議を持った。SDGsの考え方をもとに教科書の内容から教科横断のテーマを決め実践に向けて検討した。

(3)　特別研究指定校第７回会議　日時：6月1日（水）15：30

　参加者は本校教員３名、関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団石井様。第４回訪問指導後の会議となった。当日、「V市役所」での「SDGs de 地方創生」カードゲームの様子と「日星ゼミ」における「フィールドワーク」を見学してもらいアドバイスをいただいた。

　小柳教授からは、

• ・SDGsと役所、企業、学びの関連について、マップなどを使って「見える化」すること。
• ・自分の言葉で振り返る機会を多くしてそれを3年間の探究の財産として残せるようにすること。

とアドバイスをいただいた。

２　総合的な探究の時間

１年生

(1)「総合的な探究の時間」の概要

　1年生総合的な探究の時間「日星ゼミ」「SDGs・V市役所」の取り組みも今年で3年目となる。今年度より新カリキュラムとなり２単位（年間46時間）で計画を立てた。

1. ①「日星ゼミ」　4時間のプログラムをＡ・Ｂ・Ｃの３講座(計12時間)
2. ②SDGs・バーチャル市役所(以後V市役所とする)(21時間)
3. ③　進路学習(13時間)　　　からなる。

　昨年同様、合計6チーム(１−１①②③、１−２①②③)を作り、ローテンションを組んで、誰もがすべてのプログラムに参加できるようにした。また、探究学習と進路学習を繋げることによりキャリア教育の充実をはかった。

(2)「日星ゼミ」

「日星ゼミA」

（ねらい）「舞鶴の人と場所を知る」「舞鶴と自分の未来を考える」「選択肢の幅を広げる」（特徴）「一般社団法人KOKIN」と連携したゼミとして、机上での学習だけでなく、生徒が地域に出て、リノベーションされた古民家を訪問したり舞鶴で活動されている方の話を聞いたりすることで進路の選択肢の幅を広げ、舞鶴市の未来と自分自身の未来を考える授業である。

　舞鶴市は、近年、少子高齢化や人口減少が進むと同時に教育の中で舞鶴の魅力に触れる機会が減少し、中高生からは「この町から早く出たい」「この町には何にもない」という言葉が飛び交っているように感じる。そのような状況の中で高校生の間に少しでも舞鶴の魅力に気づき、舞鶴の人と繋がる機会を作ることで、舞鶴を出たとしても関係を持つ「関係人口」として、またUターンして来る子が増えることで舞鶴の活性化に貢献するとともに、生徒の進路における選択肢の幅を広げることにも繋げる。

（ゴール目標）三年生で行う「卒業研究」に繋げ、卒業後の進路に結びつけること。

【具体的な授業】

「日星ゼミA」(一般社団法人KOKINとの共同プログラム)

対象：1年1組　1年2組　10名（全４時間）

（ねらい）「舞鶴市の未来と自分自身の未来を考える」

（1時間目）

　一般社団法人KOKIN代表の大滝様をお招きし、KOKIN立ち上げの動機や舞鶴市の現状と展望について学ぶ。大人から見た舞鶴を知ることで違う視点から舞鶴を再発見する。

（2,3時間目）

　実際に１限目で聞いたお話を「自分の目」で見るべく、フィールドワークを行い、肌で感じることでリノベーションされた古民家やカフェ等を身近に感じ、より地域について知る。また、iPadを使用しメモや写真に収めることで4限目の授業のアウトプットに繋げる。

（4時間目）

　授業を通じて感じた事、考えた事を付箋に書き出し、言語化しアウトプットする機会を作る。授業の内容についての理解が深まるだけでなく、それを人に伝える能力も養う。

日星ゼミでの授業の様子（左上から1時間目、2,3時間目、右下4時間目）

「日星ゼミB」

対象：1年1組　1年2組　10名（全４時間）

（ねらい）「生徒たちの視野を広げる」「自己肯定感を育てる」

（特徴）1年学年団４名の先生が1時間ずつ担当し、「地域」「自己肯定」「SDGs」のテーマから１つを選びテーマに沿った授業を行った。

【具体的な授業】

（１時間目）

　舞鶴や京都北部の言語文化の特徴を学び、自分達の住んでいる地域の言語の素晴らしさを再認識する。

（2,3時間目）

　ルールライティングワークやコミュニケーションワークと呼ばれるグループワークを、アイスブレイクを交えて行い、「計画・行動・評価・改善」を学ぶ。個々が成長することでグループ全体の成長を促す相乗効果を得る。

（4時間目）

　SDGsの理解をSDGs塗り絵（SDSN Northern Europe）から学び、大人の塗り絵とよばれる複雑な模様の塗り絵を行うことによって、リラックスした状態を作り出し、自分自身の見つめ直しと自律神経を整える活動をする。

「日星ゼミC」

対象：1年1組　1年2組　10名（全４時間）

（ねらい）郷土学習の一環として、自分たちの住む街の歴史や地形、文化、産業、人物等を深く知る。意外と知らないことに気づき、私たちが住む地域に目を向ける。関心を持つことで郷土愛を深める。また多数の人たちに魅力を発信できる人材に育ってほしい。

【具体的な授業】

（1時間目）

　資料やインターネットなど活用し地域に関わる学習をしたあと、地域に関する問題（クイズ）づくりを行う。一人数問作成し、グループで整理し、最終的に全グループの問題をまとめ、ゼミ独自の郷土問題集を作成する。

（2時間目）

　校外へ出ての活動は、まだ制限されているため、まずは自分たちが入学してきた学校について知る。本校は、ミッション・スクールであり、戦争で校地が没収されたり、戦後は、重砲兵連隊の建物を借り受け、再スタートをするなど歴史とも深く関わってきた経過がある。学校内にも当時の面影を残す建物や記念碑など存在し、校内を巡りながら写真に収めたり、メモをとったりしながら学習する。

（3,4時間目）

　2時間目に学習した内容についてiPadを用いて、プレゼン用の資料を作成する。自身がどんな学びをしたか、それを他者にいかに伝えられるかなどを意識しながら作業を進めていく。全体での発表の機会を持ち、完成したものをみんなで共有したい。

※なお、活動終了時には郷土問題集を冊子にし、全員に配布予定。

(3)「SDGs・V市役所」

　V市役所の取り組みは本年で3年目となる。今年度は過去2年間にお世話になった舞鶴市危機管理防災課、生活環境課、広報広聴課から課題をいただいた。また、本年度の大きな収穫としては問題提起後に、実際にフイールドワークが行えたことである。

①「SDGs・V市役所①」（対象：１年生１組〜２組 78名）

4月22日(金)〜5月18日(水) １−１② １−２① １−２③

5月25日(水)〜6月 3日(金) １−１① １−１③ １−２②

「SDGsの考え方が地方創生にどのように役立つのか。地域の抱える問題を考える」

（１時間目） SDGsと地方創生の関係を知る。

（2,3時間目）「SDGs de 地方創生」カードゲーム実施。

（4時間目） 市役所の役割を知り、地域が抱える問題を考える。

「SDGs・V市役所②」・・・「フールドワークを通して地域の問題を考える」

①「SDGs・V市役所①」（対象：１年生１組〜２組 78名）

6月15日(水)〜6月29日(水) １−１② １−２① １−２③

（1時間目） 市役所から課題提案 フィールドワークの立案

（2,3時間目） 課題を解決するのに役立つフィールドワークの実施

（4時間目）フィールドワークまとめ

〈市役所各課からの課題〉

危機防災課

• ・「高校生の視点から若い世代(10代〜20代)が防災について、「知る」だけではなく「行動」に繋げられるような防災啓発・教育の手法を考えて下さい。

広報広聴課

• ・私の思う舞鶴のいいところ「MYヅルいい」の景色や色などをSNSで同世代を中心に発信するのならどのツール(インスタグラム、ツイッターなど)を使用するのか。
• ・自分がインフルエンサーになったと考え、「MYヅルいい」をSNSで発信して下さい。
• ・投稿した内容について、反響の大きさなどを分析して下さい。

生活環境課

• ・ごみ減量の取り組みモデルになってほしい。

これらの課題解決に向けてのフィールドワークを実行しその後、協議や分析を行った。

３　教科横断授業

5月30日の会議を受けて、1年生において、新教育課程に基づく教科横断授業を行った。

１学期

• ・歴史総合「欧米の市民革命と西洋の衝撃」
• ・英語コミュニケーション「Curry Travels around the World」を通して「平和とカレー」について
• ・生物基礎「代謝」と数学「１次不等式」での「健康的なダイエットとは」について考えた。

「Metamoji Classroom」の利用により、教科間での教材の「見える化」が進み、教科横断が行いやすい環境となっている。

クラスボックスで他教科の教材が確認できる

４　評価

(1)総合的な探究の時間ルーブリックアンケート実施

（対象：1年生1組,2組）4月20日(水)実施

(2)総合的な探究の時間振り返りアンケート実施

（対象：1年生1組,2組）7月20日(水)実施

　SDGsに対して地元舞鶴に対して１学期間でどのように意識が変化したかアンケート調査を行なった。(Classi使用)

(3)教科横断、授業満足度、理解度アンケート実施（対象：1年生1組,2組）6月末実施

• ・SDGsと役所、企業、学びの関連についてマップなどを使って「見える化」すること。
  夏に「探究部」のメンバーを中心にマップを作成する。
• ・自分の言葉で振り返る機会を多くしてそれを3年間の探究の財産として残せるようにすること。
• ・1年生のプログラムは4時間１タームとなっている。１ターム終えるごとに振り返りの時間を自分言葉で振り返る時間を設定する。

　コロナが少し収束し、市役所職員と教員、生徒で「V市役所」フィールドワークに出た際に生徒の生き生きとした様子を見て、職員の方々に非常に喜んでいただけたことがとても印象に残った。市の課題解決という学びを生徒と共有したことの成果である。

• ・1年生「SDGs・V市役所」においてコロナ禍で2年間行うことができなかったフィールドワークが行え、実感を伴った学びにより課題を自分ごととしてとらえることができた。
• ・2つの教科横断授業を実施することで、共通のテーマに基づき関連した内容と時間を設定でき、関心が広がり、課題をほりさげる学習になった。

• ・１学期行った教科横断授業の成果と課題の洗い出し。
• ・教科横断型授業のための教員研修。
• ・２学期に行うB班「SDGs・V市役所」フィールドワークに向けて市役所職員と会議を持ってブラッシュアップをする。

• ・1年生　バーチャル市役所(B班)実施
• ・2年生　インターンシップ実施

1年生 １学期：総合的な探究の時間で身につける力を理解しSDGsと地方創生について考える。
生徒が日星ゼミによって地元の魅力・課題に気づく。

2学期：V市役所で舞鶴市が抱える課題について探究活動を通じて解決策を考える。

3学期：V市役所報告会に向けてチーム一丸となって生徒がプレゼンテーション内容を考えまとめ、発表し自己評価、相互評価することで生徒自身の成長を実感し自己肯定感を育てる。

2年生 1学期：生徒がインターンシップに向けて働く意味について考え、SDGsと企業について考える。

2学期：インターンシップを通して働く意味について実感し、それを個人でまとめることにより地元企業の良さを発見し地元愛を育てる。

3学期：インターンシップ報告会を通して仕事を通じて街の魅力を発信し、持続可能な町にするためには何が必要かを通して自分の進路につなげる。

3年生 1,2学期:１年生2年生で学んだことをもとに自分の進路実現を目指す。

3学期：高校3年間の集大成として卒業論文を作成し発表する。

１　会議等

　特別研究指定校第８回会議　日時：10月19日（水）15時30分〜17時

　参加者は本校教員６名、関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団 石井様。第５回訪問指導後の会議となった。

　小柳教授からは、

• ・アプリを効果的に利用して、生徒が多くの情報を集め(コレクト)、その中から重要なものを選び(セレクト)、3年間を振り返る(リフレクト)ことができる。こうした活動により課題が「自分ごと」になり地方創生に繋がる。しかし「自分ごと」の中にも生徒１人１人の度合いが生徒によって異なるのでそれを埋める手立てが必要である。

とアドバイスをいただいた。

２　総合的な探究の時間

1年　第５回アドバイザー訪問指導

「SDGs・バーチャル市役所(以後V市役所とする)」フィールドワーク　　　10月19日(水)

　V市役所「広報広聴課」チームのフィールドワークに関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団 石井様に同行していただいた。

　「広報広聴課」から生徒に出された課題は以下の通りである。

1. ・私の思う舞鶴のいいところ「MYヅルいい」の景色や色などをSNSで同世代を中心に発信するのならどのツール(インスタグラム、ツイッターなど)を使用するのか。
2. ・自分がインフルエンサーになったと考え、「MYヅルいい」をSNSで発信して下さい。
3. ・投稿した内容について、反響の大きさなどを分析して下さい。

この課題を解決するためのフィールドワークに同行していただいた。

2年　インターンシップ

（9月8日(木),9月15日(木),10月6日(木),10月20日(木),11月10日(木)）

　去年は、コロナの影響で５回のインターンシップを行うことができなかったが、今年度は予定通りの５回のインターンシップを行うことができた。12事業所に分かれ「働く意味」について考え、自分達の知らないところでの仕事や働き方などに気づく機会となった。

3年　卒業論文発表会

10月25日(火)〜11月15日(火)　卒業論文制作

11月22日(火)　卒業論文発表会準備

11月29日(火)　卒業論文発表

主なテーマ「未来を繋ぐ教育」「税金について」「高校３年間の歩み」「郵政民営化」など

　１,2年を聴き手に迎え、3年生の卒業論文発表会(個人プレゼンテーション)を行った。当日は講堂に１４ブースを作り、１４人×６ターンの順に回るポスターセッションをiPadで行った。３年生にとっては自分の３年間の歩みを振り返ると共に、人前で話す機会となった。内気な生徒も多いが、全員が発表するというチャレンジでもあった。iPadを駆使して画像や動画を取り入れ、聴き手にわかり易く説明していた。認められる経験は、自己肯定感を向上させ、また社会に出てからの自信に繋がると確信した。

　3学期に「V市役所報告会」(1年生)「インターンシップ報告会」(2年生)を行うにあたってのモデルとなった。また、それぞれ2年後、1年後の「卒業論文発表会」に向けてのゴールイメージを持つことができた。

　生徒が課題を「自分ごと」として深く考察できるようにすることが日星高校の今後のテーマである。

　3年間の「総合的な探究の時間」のプログラムが完成し、それを実行することができた。　 様々なアプリを効率的に活用していくことはもちろんであるが、生徒達が「自分ごと」に落とし込めるように、教員全体で3年間の教育課程を振り返り、それを学年ごと、プログラムごととマクロ（3年間）からミクロ（プログラムごと）に再構築していくこと、各プログラムが分断されたものになるのではなく繋がりを大切にすること。

　アウトプットの方法に関しては、各プログラムを担当している先生に委ねている場面もあるため、アウトプットの方法を考え、グループの考えをもとに個人で考える機会を多く持つことにより「自分ごと」として捉えることができる。

　クラウドファンディングで資金を調達し商品開発を行った「ヅルいいプリン」が商品化され、9月19日、「舞鶴赤れんが倉庫」で行われたイベントで発売された。当日は開発した生徒が売り手となり２５０本を販売し完売した。現在は舞鶴市内に２店舗で販売している。予定数を完売すれば、市内小学校へプレゼントしたいと考えている。

• ・3年間の「総合的な探究の時間」のプログラムが完成したこと。
• ・3年生の卒業論文発表会で、生徒のプレゼンテーション能力の向上と自己肯定感が高まったこと。
• ・舞鶴のイメージアップコピーである「ヅルいい」をプリンの開発やP Rに市役所も一端を担い「広報まいづる」や各社新聞にも掲載された。目標とする「産・官・学」が手を組んで「地方創生」を「自分ごと」として学ぶ１つのモデルケースとなった。

　生徒たちが「地方創生」の課題をより「自分ごと」として捉えられるように3年間のプログラムを改良する。そのためにも教員の意識を揃える必要がある。もう一度、SDGsの考え方の研修を行い、ねらいと方法を再検討する。それに基づきプログラムを再構築する。

• １年生　V市役所プレゼンテーション（グループ）
• ２年生　インターンシッププレゼンテーション（個人）
• ３年生　卒業論文をまとめて記録化する（次年度へと引き継ぐ）

1年生 １学期：総合的な探究の時間で身につける力を理解しSDGsと地方創生について考える。生徒が日星ゼミによって地元の魅力・課題に気づく。

2学期：V市役所で舞鶴市が抱える課題について探究活動を通じて解決策を考える。

3学期:V市役所報告会に向けてチーム一丸となって生徒がプレゼンテーション内容を考えまとめ、発表し自己評価、相互評価することで生徒自身の成長を実感し自己肯定感を育てる。

2年生 1学期：生徒がインターンシップに向けて働く意味について考え、SDGsと企業について考える。

2学期：インターンシップを通して働く意味について実感し、それを個人でまとめることにより地元企業の良さを発見し地元愛を育てる。

3学期：インターンシップ報告会を通して仕事を通じた町の魅力を発信し、持続可能な町にするためには何が必要か考えることを通して自分の進路につなげる。

3年生 1,2学期:１年生2年生で学んだことをもとに自分の進路実現を目指す。

3学期：高校3年間の集大成として卒業論文を作成し発表する。

１　会議等

職員研修(特別研究指定校第９回会議)　日時：2月15日（水）15時30分〜17時

　関西大学小柳教授、パナソニック教育財団 関戸様、石井様参加のもと本校の教員に対して「３年間の総合的な探究の時間の教育プログラム」を再確認し、次年度に向けてさらに発展させるために小柳教授からアドバイスをいただく時間を設けた。

　小柳教授からは

• ・総合的な探究の時間と各教科の授業を「見える化」することにより、今、各教科担当、各学年内で分断されている教材を繋ぐことができる。それが生徒の「論理的な思考プロセスを構築させる力」「客観的な視点で多面的に分析・考察する力」「アイデアを飛躍させ仮説を形成する力」を育てる。
• ・1年生については3年目、2年生は2年目の研究となってきていることを受け、各学年での振り返り、データ調査を行う。その記録から、生徒の学びの姿、成長の姿や、伸びしろを見取り、それに基づいてどのような手立てが有効であったのか、など取り組みの評価を通じたプログラムの改善に挑んでいくことが重要となる。

とアドバイスをいただいた。

２　総合的な探究の時間

1年生

1月12日（火）
福知山公立大学 准教授 杉岡　秀紀先生を招聘

『「プレゼンテーションの技法」〜聞き手に火をつけるプレゼン術〜』講演実施

　昨年に引き続き、福知山公立大学 杉岡准教授に講演を行なっていただいた。プレゼンとは何かについて講演を受けた後、プレゼンテーションの手本の映像を観た後、何が上手いと思うポイントだったかについてグループで議論し発表した。2月15日に行われたプレゼンテーション後の生徒アンケート中で、この講演で教えていただいたことに留意しながら、スライド作り、プレゼンテーションを行なったという声も多くあり、この講演が生徒に有効だったことが伺えた。

第６回アドバイザー訪問指導
2月15日（水）「V市役所報告会」

　関西大学 小柳教授、パナソニック教育財団 関戸様、石井様、舞鶴市役所 亀井様を招いて「V市役所報告会」を行なった。危機管理防災課、広報広聴課、生活安全課から出された課題について自分たちが考えた課題解決方法を発表した。

2年生

2月2日（木）「インターンシップ報告会」

　当初1月26日に行う予定だったインターンシップ報告会がコロナウイルスによる学級閉鎖のため2月2日に延期となりお世話になった事業所を招いての報告会とはならなかった。

　参加いただいた先生の多くから「昨年度よりも内容が濃くなっている」と評価をいただいた。

　当日は1年生も参加し、先輩のプレゼンテーションを見ることにより、その後に行われる「V市役所報告会」に向けてイメージしやすい環境を整えた。

総合的な探究の時間と各教科の授業の「見える化」について

　I C Tの活用(Metamoji Classroom等)により教科間での教材の「見える化」は進んでいる。今後、各教科、各学年での具体的な教授内容や教授方法等を「見える化」することにより繋がりができる。その繋ぎ役としてSDGsを活用したい。

総合的な探究の時間の評価を通じたプログラムの改善について

　アンケート等の数値データから得られるものと、実際にこのプログラムを行なっていただいた先生・生徒の感想・意見をもとに常に改善を加えていきたい。

　2月15日の職員研修を受けて翌日、総合コース会議の中で「３年間の総合的な探究の時間」の評価できる点、改善点などが話し合われた。多くの先生方の関心が得られている証拠である。

• ・１年生「V市役所報告会」2年生「インターンシップ報告会」を無事終えて３年間の「総合的な探究の時間」のプログラムが完成したこと。
• ・１年生、2年生の総合的な探究の時間を通してほとんどの生徒がルーブリックを使った自己評価で数値が向上していたこと。

• ・3年間の「総合的な探究の時間」のプログラム完成
• ・総合的な探究の時間ルーブリック評価の完成
• ・新カリキュラムにおける教科横断型授業の実施

　３年間の「総合的な探究の時間」のプログラムが完成した。しかし、プログラム作成が目標ではない。これからますます困難になる時代を生き抜くため「論理的な思考プロセスを構築させる力」「客観的な視点で多面的に分析・考察する力」「アイデアを飛躍させ仮説を形成する力」を身につけさせたい。また、本校の教育理念である。「人と共に生き・人のために役立つ・心豊かな人に」に挙げられる「豊かな感受性」や「優しさ」「気遣いや気配り」ができる生徒を育てたい。

　本校は昨年11月にユネスコスクール加盟した。他の加盟校との交流、地域社会やN P O等との連携を更に発展させること。本研究を基にESDの推進拠点となれるよう職員研修等を充実させたい。

　2020年度に一般助成、2021年度に特別研究指定校を受け3年間で「総合的な探究の時間」のプログラムが完成した。３年間のプログラムを経験した教諭がまとめた成果を以下に示す。

1年生　高校生になると、ほとんど座学で、地域の生活と切り離されてしまっていた。
この活動を通して、実際に地域に出かけ、地域の現状や課題を知り、それを解決していく方法を考える機会となった。また、地域で活動している若者や企業家の姿から、生き方のモデルとしても大きな示唆を得てきた。

2年生　インターンシップにおいては、回数は少なかったものの直接、仕事を学び、体験することによって豊かな学びを行なった。
通信業務の体験をした生徒は、「自分たちの見えないところで、こんな仕事があり、こんなふうに心を配って、仕事をしてくれているおかげで、自分たちの生活があると言うことに気がついた。」と感想に書いていた。
また、企業とコラボレーションして、「ズルいいプリン」を作成するなどアイデアを形にする体験。また、目的が明確であれば応援してくれる人がいることに気付かされたクラウドファンディングなど高校時代に体験したことは、これからの人生にきっと生きてくるであろう。

3年生　3年間の積み重ねの中で、ICTを活用する力、情報収集―整理―まとめー発表などのそれぞれの場面のスキルを全員が身につけてきた事は素晴らしいものだと思う。
卒業研究発表では、全員が自分のテーマに沿って数名のグループに報告をしたが、iPadをうまく使い、プレゼン資料を作成。普段、あまり目立たない生徒も、堂々と自分の高校生活の体験を語っていた姿は、感動であった。

1年生　1学期：総合的な探究の時間で身につける力を理解しSDGsと地方創生について考える。
生徒が日星ゼミによって地元の魅力・課題に気づく。

2学期：V市役所で舞鶴市が抱える課題について探究活動を通じて解決策を考える。

3学期：V市役所報告会に向けてチーム一丸となって生徒がプレゼンテーション内容を考えまとめ、発表し自己評価、相互評価することで生徒自身の成長を実感し自己肯定感を育てる。

2年生　1学期：生徒がインターンシップに向けて働く意味について考え、SDGsと企業について考える。

2学期：インターンシップを通して働く意味について実感し、それを個人でまとめることにより地元企業の良さを発見し地元愛を育てる。

3学期：インターンシップ報告会を通して仕事を通じた町の魅力を発信し、持続可能な町にするためには何が必要か考えることを通して自分の進路につなげる。

3年生　1,2学期：１年生2年生で学んだことをもとに自分の進路実現を目指す。
高校3年間の集大成として卒業論文を作成し発表する。