2024年度（第50回）助成金贈呈式・スタートアップセミナー

パナソニック教育財団は昨年12月に設立50周年を迎え、これまでの助成件数はのべ3,512校となりました。2024年度は特別研究指定校9校、一般助成校201校の応募があり、特別研究指定校3校、一般助成96校の助成が決まりました。

このたび助成を受けられることとなりました学校及び研究グループの皆様、おめでとうございます。現在、わが国ではICTの進化やネットワーク化により経済や社会の在り方、産業構造が急速に変化する中、ICTを最大限活用し、第４次産業革命とも言うべき変化を先導する取り組みが進められています。こうした中で、文部科学省は教育DXによって、すべての子どもたちの可能性を引き出す新しい学びを実現したいと考えております。

これから実践研究を取り組まれる助成先に向けて、現在進めているGIGAスクール構想の成果と課題を中心に各種データをもとにご説明いただき、また、改めて「なぜGIGAスクール構想なのか？」を学習指導要領の前文を共有してご説明いただきました。後半では、一人一台端末の活用が常用化している例をお示しいただき、助成先への期待のお言葉をいただきました。

2．なぜGIGAスクール構想なのか？

3．活動が日常化している学校の様子

本校は伊豆大島にある全校生徒113名の学校です。美しい海と山に囲まれた、自然豊かな環境ですが、生徒たちは島の魅力に気づいていません。そこで今回は「伊豆大島に暮らす人に焦点を当てたドキュメンタリー映像を制作し、自己を見つめ、人間力を高める」をテーマとしました。助成のおかげで撮影機材を購入し、プロの映画監督の指導を受けることが可能となり、生徒も前向きに取り組んでいます。研究を通じて、島の魅力や自分自身の魅力に気づき、自信をもって島外に旅立ってくれることを願っております。

先日、1954年に書かれた「The Science of Learning and the Art of Teaching」という論文を久しぶりに読み返しました。このエビデンスに基づいた、この方法なら学習効果が上がる、と考えるのは科学です。令和４年度全国学力・学習状況調査の小学校算数では、果汁20%の飲み物を二人で分けると果汁の割合はどう変わるかという問題が出され、正答率は21%でした。なぜこんなに低いのか。そこには原因があるはずです。学習科学も心理学も教育工学も、科学として研究を積み重ねてきました。

最初にコーディネーターの瀬戸崎先生より「研究成果報告書」の5つの評価観点（詳細はこちら 8ページ目参照）についてお話いただき、表彰校3校の先生方に事例をご紹介いただきました。

本校は、ICTを活用していると考える教師とICT活用の機会が少ないと考える子どもの間にずれがあり、自己肯定感が低い子どもも多いことから「やまっこ情報活用ずかん」の運用を考えました。教師が実践をデータとしてここに蓄積し、子どもたちが活動のよさを感じながら、写真などを貼り付けて、その内容をアップデートしていくというものです。子どもと交換日記のような形で毎日の振り返りも行いました。評価にあたっては、先行研究をもとに17項目をつくり、子どもと先生に年2回、5件法でアンケートを行いました。子どもにはタイピングやプログラミングなどが得意かどうかを聞き、教師には指導頻度を聞きました。

その結果、情報モラルの部分では、教師の指導頻度が上がるのに伴って、子どもの得意という回答も増加しましたが、タイピングは子どもたちも熱心に取り組み、力がついたにもかかわらず、近くにいる得意な友達と比較して、自分はできていないと感じる子どもが多くいました。実践直後の自由記述では「楽しい」「うまくできた」と回答していただけに、評価の指標が課題として残りました。今年度は近くの学校からも一緒にやりたいとの希望があったので、前年度の課題を解決してパワーアップし、七飯町の教育グループとして取り組みたいと思っています。

先行研究では、学びのエンゲージメントを活用すると主体的に学習に取り組む態度を数値化でき、学びのエンゲージメントの向上は学力の向上につながることが明らかになっています。そこで当校では、学びのエンゲージメントを高めることが、教育目標である「自主・他敬・自愛・創造」の資質・能力の向上につながると考え、修学旅行と音楽の篠笛で実践を行い、事前・事中・事後のエンゲージメントと資質・能力を点数化しました。成果としては、エンゲージメントの向上と資質・能力の向上が確認でき、クロス集計をしたところ、エンゲージメントが高い生徒ほど、学校が目指す資質・能力が高く、資質・能力が低い生徒もエンゲージメントが高ければ、音楽の実践後は資質・能力が向上することが確認できました。

研究主任は60名以上いる職員全員が参加できるアンケートやレーダーチャート、評価基準を準備し、レクチャーできる職員を増やしました。客観的に検証するための評価基準については、先行研究にあった実績のあるアンケート項目を利用し、信用性を高めました。アンケート結果の有意性を証明する方法については、オンラインサポートで相談し、Excelの分析機能等を活用しました。エンゲージメントを向上させる方法としては、レーダーチャートを活用して可視化することが、生徒自身も自己の成長をメタ認識できて、効果的でした。

かながわeye愛プロジェクトは、重度重複障害児（者）の学びを個別最適化する教材開発等の課題解決を目的に、3校で構成するプロジェクトチームです。視線でパソコンを操作できる視線入力装置の実践に関する情報が少なく、児童生徒に合った教材・ソフトが少ないことが共通の悩みでした。そこで、他校と協力して授業の実践過程を可視化し、生活支援記録法のF-SOAIPを参考に記録をつけ、教材や指導方法について情報を共有しました。地域では、湘南ベルマーレのイベントに参加したり、茅ケ崎ショッピングセンターに体験コーナーを設けたりしました。そして8月の中間報告会で、専門家の先生からアドバイスをいただいたことにより、自分たちが思っていたことの輪郭がよりくっきりしてきました。

肢体不自由部門の児童生徒への視線入力装置の活用は，体調面で実践が順調にいかなかったり，自己表現が難しくフィードバックが少ないために教材が適切か判断が難しかったりしましたが，相談できる仲間がいたことが非常に大きかったと思います。今回、この装置を使うことで、生徒の自己効力感が高まって、他の活動でも期待感や意欲につながり、自己決定と自己表出による達成感を間近で感じられたことがうれしかったです。

まずは課題を明確にし、実践研究を通じて何を達成したいのか、あるいは児童生徒、教員のどのような能力を高めたいのかを明らかにすることが重要です。とは言え、能力は1年ですぐに向上するものではなく、その子自身がどう変わったかを丁寧に見ていくことが大事です。課題解決に向けた研究計画は早いに越したことはなく、確実に進めていただきたいと思いますが、相手は子どもさんで、一緒にやっていくのは先生方です。人である以上、思い通りにいかないこともあり、時には柔軟な軌道修正が求められます。そして、評価をするためのデータではなく、子どもや先生の成長に寄与できるようなデータを計画的に蓄積し、しっかり評価につなげることを心がけていただきたいと思います。

パナソニックグループは、社会課題の解決に向けた企業市民活動に取り組んでいます。誰もが自分らしく活き活きと暮らすサステナブルな共生社会の実現を目指して、貧困の解消、環境活動、それらのベースとなる人材育成（学び支援）という3つを重点テーマとしています。本日は、皆様に最も関係のある人材育成のプログラムを3つ、ご紹介します。

本日は、パナソニックグループが2023年度より提供している小学生向けの環境教材について、ご案内いたします。パナソニックグループは創業当時から、企業は社会の公器と考え、物も心も豊かな理想の社会の実現を目指してきました。現在は地球環境こそが対応すべき喫緊の課題ととらえ、「Panasonic GREEN IMPACT」と題して、2050年に向けて、自社工場からのCO₂排出量と皆様と協力したCO₂排出量を全世界のCO₂排出量の約1%にあたる3億トン減らすという目標を掲げています。

グループディスカッションでは、特別研究指定校、一般助成が27のグループに分かれ、助成校の先生方が研究概要を発表しました。各グループには専門委員の先生方にも加わっていただき、実践研究の内容をより良いものにブラッシュアップするために、今後の活動内容を協議しました。その中から、応募申請時に課題テーマ①「1人1台端末活用」を選択したした北澤 武 先生のグループと課題テーマ②「教員研修・校務」を選択した姫野 完治 先生のグループの様子をご紹介します。

昨年、本校に校長として赴任してきました。担任8名のうち6名が20代で、児童の学力にも課題がありました。加賀市は「Be the Player」を掲げ、自立した学びの実現に市全体で取り組んでいます。そこで、授業に悩む若い先生たちのために、ICTを活用した自由進度学習のシステムづくりに取り組むことにしました。つけたい力は2つあります。教科の資質・能力と自己調整力です。

本校の校務を見直した時、職員間の連絡などの情報化は進んできましたが、話し合いについてはまだまだ進んでいるとは言えない状況でした。そこで、Googleのスプレッドシートやジャムボードを活用し、質の高い話し合いを目指すことにしました。試しに、ジャムボードを活用して、事前に先生たちに協議の論点を明らかにした上で、ジャムボードに意見を入力してもらい、そこから対面で話し合いを進めたところ、意見を述べる時間が大幅に短縮され、議論が深まったように感じました。

そこで今回、財団に助成を申請し、Googleジャムボードを活用した協議を職員会議や運営委員会、研究全体会等で試したところ、一定の成果が見られました。今後、校務用のタブレット端末が導入される見通しなので、授業記録等の資料のデジタル化も進めていきたいと思っています。質問紙調査等で職員の好転を数値化し、会議時間等の記録から見えてくる成果や課題も発信していきます。普及・発信の方法としては公開研究会のほかに、本校のホームページで実践事例を紹介することも考えています。

今日は、3つのことがポイントになると思いました。

1つは探究学習で、小学校から高校までの学習指導要領のポイントになります。習得（知識）・活用（思考力）・探究（問題解決能力）の流れが重要で、基礎を学んで探究に臨むことも大事ですが、探究の中で足りない基礎をもう一度学ぶことも大事です。昨年亡くなられた教育評論家の無着成恭氏は、基礎を学んで新しいことをする人は型破りの人で、基礎を学ばずに自由勝手する人は型無しの人だと言っていました。

第2部終了後は、一旦全体集合し、まとめのご挨拶後に解散し、任意で交流会を開催しました。助成先や専門委員の先生方約100名に参加いただきました。交流会では、グループディスカッションを更に深めたり、同地域、同校種、似通ったテーマの学校同士、今後、横々のつながりのきっかけとなる場を提供し、活発な交流がされました。