文京区立第六中学校

本期間の裏話

• ・うれしかったこと
  研究推進委員会の新メンバーからも多くの意見や感想があり、検討のスピードや視野が広がったこと。
• ・苦心談
  運動会、定期考査、各学年の宿泊行事があり、全教員揃っての説明や気軽な意見交換の機会が取りづらかった。また、プラスワン授業の日程についてヒアリングを行って実施したが、参観側の教員も日々の授業を担当しているため、他の教員の授業を参観することが出来ない場合があった。このため、なるべく多くの教員の意見が授業実施者に集まるよう、次のような工夫をおこなった。
  • ①同じ内容で行う授業は、複数のクラスで公開対象にする
  • ②対象の授業が参観出来ない場合、検討シートと略案を参照からコメントを返す

本期間の成果

• ・全教員での取り組む姿勢
  プラスワン授業を実施したことで、今年度着任の教員含めた全教員が研究に参加する姿勢が高まり、研究推進委員に対する質問や相談が増えた。
• ・他教科の話し合い活動への関心
  話し合い活動や発表について、それぞれの教科でどのような形をとっているのかを参観したことで、自分の教科で実施可能な話し合い活動について確認できた。また、基本的な形や国語科で扱っている内容についての質問などにも繋がり、関心の高まりを確認できた。
• ・生徒のICT機器活用
  タブレットPCの活用機会が増えるとともに、適用場面も広がった ことで、機器や特定のソフトの操作をどの時点で教えるべきか等も話題となった。

• ・プラスワン授業の発展
  ICT活用、ワークシート、話し合い活動の工夫を進めるために、教員間のノウハウや意見交換の機会をさらに増やしていくこと。

• ８月　校内研修　夏導入の教員向けタブレットPCについ
• ９月　校内研修　授業研究・グループ協議
• 11月　校内研修　文京区教育指導課による指導・講評
• 12月　２学期まとめと冬休み中の検討事項の確認
• １月　検討事項についての協議と授業における実践
• ２月　外部向け授業公開と今年度取り組みの成果報告
• ３月　今年度取り組みのまとめ

• ・複数教科で重複する内容の取り扱い
  ICT機器の取り扱いや話し合い活動のルールなど、今回の実践研究を通して重複する内容が各教科で行われている例があることがわかった。どこでも共通する内容もあれば、六中独特の部分もあるので、内容により切り分けて定型化の１つの視点としてまとめていきたい。

• うれしかったこと
  アドバイザーの先生から他の取り組み事例や資料だけでなく、参考書籍など細かな情報までいただけたこと。
• 失敗談
  年度前に検討した範囲以外の部分は、走りながら検討と実施を進めることとなったが、行事や日常業務等もあり検討が不足し、全校あげての組織的な動きが弱かった。

• 校内研究推進委員会の発足
  主幹やベテランを中心とした校内研究推進委員会が発足し、会議には校長も加わり、研究の方向性や具体的な手立てを検討することができた。
• 校内ICT環境整備
  タブレットＰＣ購入、教育委員会から無線LAN環境の提供を受けた。

• 研究計画の見直しと推進
  これまで本校で実施されてきたグループワークを取り入れた授業についてのまとめと、「言語活動」についての研修等について、当初計画より遅れが発生している。
  研究方針については研究推進委員会で再度確認がとれているので、計画と実施について見直しを進め、組織的に行動できるように推進していく。

• ・平成28年1月21日　文京区中学校教育研究会にて研究授業を実施予定

• うれしかったこと
  アドバイザーの先生より研究助言や励ましのお言葉をいただいたこと。研究推進について校内での協力を得ながら進められていること。
• 失敗談
  研究を進めやすい、教員向けの雛形づくりの検討に苦心した。タブレットＰＣ活用が進んだため、準備や調整等の運用ルール徹底の必要性が出てきた。

• 校内研究推進委員会の定期開催
  トップ参加の校内研究推進委員会を週１回定期的に開催、検討のスピードが高まった。
• 校内研修
  おおよそ月１回の校内研修により、研究の軸となる言語活動と教科教育との関わりについて、視点から授業への取り入れ方まで広く検討する機会を得た。
• 授業における実践の増加
  言語活動、タブレットＰＣ、電子黒板などを用いた、考える授業への実践的な取り組みが増えた。

1. ①教科の本質にかかわる思考法の設定とワークシート定型化の推進
2. ②「①」をもとにしたワークシート作成と授業実践
3. ③研究授業時に観察者が利用する視点チェックシートの完成

• ・平成28年1月21日　文京区中学校教育研究会にて研究授業を実施予定

• うれしかったこと
  今後の研究の方向性など、各教科の教員から意見や質問が出るようになってきたこと。
• 苦心談
  取り組みに充実感を覚えてきたが、行事や進路指導等で十分な時間が取りづらい時期が重なり、全員が揃った中での意見交換や思考方法工夫の検討、授業への反映が納得いくまで取り組みにくかったこと。

• 教科における検討の深まり
  育てたい力や具体的な手立てを各教科で検討したことにより、教員側の疑問点が明確になり、意見交換が進むなど、研究推進に効果があった。
• 授業における実践の定着
  タブレットPCを道具としてグループでの言語活動に活用し、多面的なものの見方や表現の仕方を学ぶ授業が定着してきた。
• 授業公開
  区の中学校教育研究会と併せて開催することで、他校教員や教育関係機関の方などより広い方々に取り組みをご覧いただけた。

1. ・新年度開始からスムーズに研究推進する為、今年度取り組みと来年度方針をまとめる。
   • - 方針や取り組みの具体的内容
   • - 授業で使えるICT機器の内容と活用方法
   • - 異動を考慮した資料準備と研修計画

• ４月 教員向けICT研修①（電子黒板やタブレットPCについて）
  研究計画についてのガイダンス（研究方針と内容、実践についての周知）
• ６月 教員向けICT研修②（校務支援システムについて）
• ７月 １学期まとめと夏季休業中の検討事項の確認
• ９月 ２学期の実践についての確認
• 10月 授業研究・協議の開催
• 11月 授業研究・文京区教育指導課による指導・講評
• 12月 ２学期まとめと冬休み中の検討事項の確認
• １月 検討事項についての協議と授業における実践
• ２月 授業公開と今年度取り組みの成果報告
• ３月 ２年間のまとめ

• ・成果
  教科横断的な考え方と、教科の本質に関わる捉え方を意識して、育てたい力を再認識しながら授業の流れやワークシートの構成を見直す道筋ができた。
• ・評価
  年度はじめの段階から、研究の方向性や個々の課題に対する理解が明確でない部分があり、思うように研究が進まないことがあった。
• ・感想
  難しいテーマを設定したことで、教えることの奥深さを再認識できた。また、最新の動向を知ることもでき、生徒や社会の動きに対する教員全体のアンテナが高くなったと感じた。
• ・次年度への思い
  今年度の経験を踏まえ、各教科における思考力と表現力の育成について、実践を通して指導や支援のあり方を工夫改善し、生徒の確かな学力の育成に資する形にまとめていきたい。

本期間の裏話

• ・うれしかったこと
  研究推進委員会参加者の参加意識が高く、現状に満足することなく活発に意見交換が交わされており、更にお互いをフォローしながら進んでいること。
• ・苦心談
  学習発表会から始まり、受験期に入るなどイベントが続く中、腰を据えて各教科や教科を越えた意見交換や検討の機会が取りづらかった。よって、各学年のイベントを踏まえた推進計画をなるべく早めに計画を提示して、プラスワン授業にチャレンジしてもらいやすくなるよう取り組んだ。また、職員朝礼や職員会議等で都度通知を繰り返すなど、意識してもらう活動を実施した。

本期間の成果

• ・全教員での取り組む姿勢の高まり
  日々の業務で多忙な中でも、計画的にプラスワン授業を実践し、ＩＣＴ機器による効果的な提示や効率化について意見が取り交わされるなど、全教員が研究に参加する姿勢の高まりが見られた。
• ・研究推進方法の成熟
  研究を進めるにつれ、各教員の取り組みや授業への反映の方向性が明確、かつスムーズになった。生徒の力をつけるワークシートの構成と、そのためのＩＣＴ機器活用の必然性が見て取れる取り組みが広がった。
• ・ICT機器活用の広がり
  教員に１台ずつ専用のタブレットＰＣが導入されたことで、日常的に授業の中でタブレットＰＣを活用する機会が増えるとともに、活用場面の検討も進み、職員同士の教え合いなど情報共有の活性化にもつながった。

• ・定型化
  ICT活用、ワークシート、話し合い活動の工夫をどのようにまとめることで、教員のノウハウを他の教員が参考にできる形で定型化できるか検討が必要。

• １月 検討事項についての協議と授業における実践
  公開研究会に向けた準備
• ２月 公開研究会の実施と今年度取り組みの成果報告まとめ
• ３月 ２年間の取り組みのまとめ

• ・複数教科で重複する内容の取り扱い（前期からの続き）
  ＩＣＴ機器の取り扱いや話し合い活動のルールなど、各教科間で重複する内容がある。小学校で既習の内容であっても、生徒の実態を確かめながらつけたい力を効果的につけられるよう検討を続けたい。

本期間の裏話

• ・うれしかったこと
  　準備段階において、各教員から様々な改善提案が提示され、学校全体としての取り組みを改めて共有できたこと。
  　ブース形式での意見交換会を初の試みを形にでき、参加者と校内教員からも活発な意見交換ができたことについて好評を得たこと。
• ・苦心談
  　学校行事や進路関連の業務が立て込む中、パンフレット原稿チェックや研究発表当日授業の準備、全体発表リハーサル等を進める必要があり、計画的な実施が必要だった。また、準備を進める中で「もっと伝えたい・伝えるべき」と思うことが幾つも出て来たため、検討を進めながら最適な形にしていくことに苦心した。

リハーサルの様子

本期間の成果

• ・公開研究会開催
  　２年間の取り組みを形にしてお伝えすることができた。また、研究成果について問い合わせもあり、他校へワークシートや関連資料を提供するなど、テーマとなっていた定型化が結果に結びつつある。


研究授業



ブースでの意見交換会



アドバイザーによる講演

• ・今後の活動の明確化
  　2年間の成果をまとめる中で、今後の展開を具体的に考えることができた。これまで実施された内容をもとに、最適化を進めていく。

• ・成果
• - 協働して問題解決に取り組み、発表機会が増えたと感じる生徒の増加
  全国学力・学習状況調査生徒質問紙の結果から、課題となっていた言語活動の活性化を実感している生徒が増加していることが確認できた。
• - 各教科における身につけさせたい力を意識した授業の実践と改善
  育てたい力や具体的な手立てを各教科で検討したことにより、疑問点や改善すべき点が明確になった。また、教科を越えた教員間の情報交換がこれまで以上に促進される効果があり、授業改善を進める意識が高まった。
• - 授業を支援するためのＩＣＴの活用
  育てたい力を育てる授業を実践するために効果的なＩＣＴの利用が進んだ。効率的に進めるためのＩＣＴ活用、効果的に表現するためのＩＣＴ活用など、場面に即した使い方が根づいてきた。

• ・課題
• - 学習効果の検証
  これまでの取り組みが、育てたい力の育成に効果的であったのかを検証し、改善を進める。
• - より効率的、効果的な授業実践のためのカリキュラム検討
  話し合い活動のルール、ＩＣＴ機器やソフトウェアの扱い方など、教科を横断して使える基本的な知識や技能について、いつ、どの教科で学習すべきなのか検討していく。

• ・話し合い活動、ICT環境最適化を見越した活用カリキュラムの見直し
  　現在行われている本校の授業を教科毎に一覧にするとともに、その中で行われている話し合い活動やICT活用について書き込み、最適化検討の一助とする。
• ・研究課題についての教科毎の効果測定
  　これまでの研究や今後の授業実施により、育てたい力の育成にどのような効果があったのかを各教科で検証を行い、授業やICT環境、教材、教具等の改善に活かす。
• ・文京区教育研究協力校としての活動
  　今回の研究で課題となっていた点を踏まえ、文京区教育研究協力校としての活動の中で深めていく。

• ・自己評価
  　1年目はじめに研究の具体的な落とし込みからスタートしたため、取り掛かりが全体的な研究活動の進捗に遅れが生じてしまうことがあった。アドバイザーはじめ、周囲の助力により研究スピードも上がり、「プラスワン授業」として校内研究推進の形ができた。結果として生徒にも実感のある活動を行え、他校の教員からもお問い合わせいただける活動ができたことはよかった。今後も幸い文京区教育研究協力校として取り組みを推進しやすい環境があるので、２年間の経験と成果を有効に活用したい。
• ・感想
  　２年間は長いようであるが、通常の学校の活動の中で研究のPDCAサイクルを回そうとすると、あっという間に過ぎ去ってしまうことを痛感した。今回の研究を学校として取り組むことができたことで、生徒に身につけさせたい力の検討、研究推進活動に対する考え方など、日頃の授業に活かすことのできる沢山のことと向き合うことができた。過日、次期学習指導要領案が公開されたが、意味合いを考えながら読み込み、実際の授業場面を意識しながら見ることがこれまで以上にすんなり進んだことで、研究活動が活かされていることを体感した。個人として、学校として得られたものを、今後は深めて行くとともに、是非生徒に還元していきたいと感じた。
   
  　最後に、今回の研究を進めるにあたりご指導・ご助言をいただいた本校アドバイザーの信州大学 教授 村松浩幸先生、研究機会をいただいた公益財団法人 パナソニック教育財団様に、この場を借りて御礼申し上げます。