学校法人日本福祉大学付属高等学校

　本校では、4つのコース（文理コース、グローバル英語コース、総合進学コース、スポーツコース）により学びを展開しています。2021年度より、グローバル英語コースの生徒を対象に、SDGs4（質の高い教育をみんなに）を改善すべく「ICT学習コンテンツの作成」をテーマに、カンボジア現地小学校と連携しながらSDGs国際探究学習に取り組んできました。

　今年度からは、実践に関わる生徒や教員の範囲を広げ、国際探究学習モデルを構築することを目的に、国内外の高等学校等と連携を深めながら、総合進学コース2年生、3年生の探究学習「Global FUKUSHI StudiesⅡ：GFSⅡ（2年生）、Global FUKUSHI StudiesⅢ：GFSⅢ（3年生）」において活動を進めています。

　昨年までの実践を通じて、「自分なりの考えを持つことができない」、「自分の考えを発話できない」こと、また、自分の活動やアクションプランに対して十分にイメージを持てないことが課題でした。ICT学習コンテンツ等を作成しても、「作成することが目的」となってしまい、「自分事としてとらえる」ことや、「現地の様子や状況をイメージしながら作成する」ことに困難さがありました。以上の点を改善するために、1学期（4月～7月）では、講師として校外の開発教育実践者等を迎え開催する「国際塾」を通じて、「課題の発見やアクションプランの立て方」、「活動に対するイメージを膨らませる」ことを行いました。

5月

GFSⅡ（2年生）
国際塾「（身近な）課題の見つけ方、課題に対するアクションプランの立て方」

　総合進学コース2年生の「GFSⅡ」では、6月から地元美浜町と連携した「Project Based Learning：PBL」の取り組みと、特別研究であるカンボジアの教育プロジェクトの活動が始まります。今回は、その導入編として「探究学習とは何かを実践を通して理解しよう！」をテーマに、NPO法人学習創造フォーラム理事長の久保田賢一先生および関西大学の学生さんをお招きし、「（身近な）課題の見つけ方、課題に対するアクションプランの立て方」と題したワークショップを行いました。はじめに久保田先生から、導入として調べ学習と探究学習の違いについてお話をいただきました。その後、関西大学の学生さんから、実際に今回の授業の中で探究の4つの工程「①情報収集」「②課題の発見」「③課題の解決方法の模索」「④実行してみる」のサイクルを回すワークショップを実施していただきました。課題への導入を生徒たちにもわかりやすく工夫していただいたため、生徒たちはスムーズに取り組むことができました。

6月

GFSⅡ（2年生）
国際塾「先輩方のカンボジア小学校への活動（ICT教材・授業実践）より学ぶ」

　5月に実施されたワークショップに引き続き、久保田賢一先生および関西大学のJ-CaJaさんをお招きし、J-CaJaさんがこれまでに行ってきた活動をご紹介いただくと共に、カンボジア小学校で実際に行った授業を基としたワークショップを実施していただきました。高校生たちがカンボジア現地児童の役を担いながら、J-CaJaが現地で行った「買い物ごっこ」を体験し、授業（買い物ごっこ）の良かった点や改善すべき点をグループごとに振り返り、発表を行いました。生徒の感想文には「カンボジアで関西大学の学生の皆さんがどのような授業を行ったのかを自分たちも体験することで、さまざまなことに気づくことができました。グループワークを通じて周りの意見を聞きながら行うことで、良い点や悪い点に気づきやすかった」と記述してあり、自分たちが現地に向けたアクションプランを考えるうえでの参考になる「気づき」につながった様子がうかがえます。

GFSⅢ（3年生）
国際塾「現地訪問・ボランティア活動を経験した大学生によるカンボジアの概要について」

　GFSⅢ（3年生）では、アクションプランの一環として、8月に開催される国際イベント「World Youth Meeting: WYM（主催：一般社団法人ワールドユースミーティング、日本福祉大学）」で、日本福祉大学の大学生とカンボジア現地教員と協力して実施するワークショップに向けた企画と準備を進めています。今回は準備のひとつとして、日本福祉大学の佐藤慎一先生と、本校の卒業生でもある日本福祉大学の学生により、これまでの現地活動を紹介しながら、「カンボジアに関する概要・基礎情報」についてGoogle Formsを活用したクイズ形式のワークショップを実施していただきました。生徒の感想文には、「カンボジアの情報について、映画などから引用したり、堅い説明もなくわかりやすく理解ができました」、「クイズにすることでわかりやすく楽しくカンボジアについて知ることができました。カンボジアでの学校教材もクイズ形式にするとカンボジアの子どもたちも楽しく学べるだろうなと思いました」、「これからカンボジアが発展して住みやすくするにはどうしたらいいですか？」等と記述されており、大学生たちの上手なワークショップを通じて、カンボジアについての知識を獲得し、関心を高めながら、自分たちの活動をどのように展開していくべきかのイメージを膨らませることにつながりました。

7月

GFSⅢ（3年生）
国際塾「カンボジア現地の教員からの小学校・児童の紹介」

　カンボジア現地とZoomでつながり、国際イベントWYMにおいて協働でワークショップを実践するカンボジア現地の先生から、現地小学校の紹介をしていただきました。前回に引き続き、本校の卒業生でもある日本福祉大学の学生に「翻訳のサポート」をしていただきながら、「母語と英語」を活用してカンボジアの現状について学びました。今回は、現地小学校の都合により、児童たちとの直接の交流は行えませんでしたが、その代わりに、児童たちが英語で自己紹介する動画を準備してくださいました。作成していただいた動画を通じて、「カンボジアの児童がスムーズに英語で自己紹介を行っている」ことや、「小学生ながらも同年代の児童がいる」ことに驚きました。今回のような動画を活用した非同期型の交流も取り入れながら、カンボジア現地と日常的に連携しながら、引き続きプロジェクトを充実させ、WYMにおける協働のワークショップが実り多いものになることを期待しています。

1. ①活動（カンボジアの教育プロジェクト）に対する生徒のイメージの変容に関する評価の仕方
   →実践を行う前にアンケート等を実施しておらず、「Before」「After」で生徒の変容を捉えるのは難しいのではないかと考えていましたが、実施方法や項目について具体的な助言をいただきました。いただいた助言に基づき、早速、実施と評価を進めます。
2. ②１学期（4月～7月）における各活動に対する振り返りと確認
   →各活動の目的、全体の中でどう位置づけられるのか、しっかりと整理しきれていない点があること分かった。今回の活動報告書を機会にしっかりと言語化し、再度、整理を行った。
3. ③本研究の目標のひとつでもある「相手の立場に立ったアクションプラン・思考力」「当事者意識」を、今後の活動のなかでどう高め、また評価していくべきか助言をいただきました。
   →いただいた助言に基づき、再度、実践計画を見直し、評価を行っていく。

　GFSⅡ（2年生）における国際塾「先輩方のカンボジア小学校への活動（ICT教材・授業実践）より学ぶ」では、フィリピン姉妹校の先生方、同じ愛知県内にある瀬戸SOLAN小学校の先生方と3人の6年生の皆さんが授業に参加してくださいました。今回は、大学生、高校生、小学生、そして各学校・国内外の先生方が参加する、異校種間連携による探究学習を偶発的に実施することが出来ました。生徒感想文では「今回の授業は高校生だけではなく、小学生と大学生も一緒に、全員で参加するような形式の授業で、高校生からは出ないような意見がたくさんあっていい刺激になりました」と記述し、生徒たちは充実した「探究」の時間になった様子が伺えます。授業実施後の振り返りでは、こうした異校種間連携を自然と行えるのも「探究学習」ならではの面白味であることを実感し、参加者にとって有意義な学びの機会、面白い結果につながるのではないかと、気づきや期待を持つことが出来ました。

　「国際」という言葉がつくと、教員も参加・実践に関わることに距離を置こうとする傾向があり、これが参加の輪や実践を広げる上での課題の一つとなっています。今回は、校種、国境を超え実践したことが、本校教員の関心につながったようで、授業参観に足を運ぶ姿も見受けられました。今回は偶発的に実施された「異校種間連携による実践・ワークショップ」に、実践に関わる教員の参加の輪を広げるヒントがあると感じました。計画的な「異校種間連携」をプロジェクトに取り入れながら、教員間や学校の枠を越えた「横のつながり」も意識しつつ広げ、比較検証を行っていきたいです。

• 国際塾（ワークショップ）を通じて、生徒達は少しずつ自分たちの活動やアクションプランに対してイメージを膨らませつつある。
• 国際塾（ワークショップ）を中心に様々な人と関わることで、主体性を伴う「参加」の意識が高まりつつある。
• 偶発的に実施につながった「異校種間連携による実践・ワークショップ」が、教員間の関心度を高めつつあり、教員間の連携につながることが期待できる。

• プロジェクトには「英語の発話力」が必要なので、授業以外における「英語を活用する機会を増やす」の仕掛けづくり。例えば、カンボジア現地だけに限らず、フィリピン姉妹校・連携校の生徒達とのインフォーマル発信の場（SNS等）の活用の可能性を模索する。
• 異校種間連携で実施する国際塾（探究）は、教員間の連携等を含め、参加者に対して有意義な学びの機会につながることを実感した。こうした活動をどのようにデザインし、継続につなげていくか。

• 夏休み期間の8月に開催される国際イベントWYMに向けて、各学年（2年生GFSⅡ、3年生GFSⅢ）が、カンボジア現地やフィリピン高校生と連携して、ワークショップやプレゼンテーションを企画・作成していく。
• 国際塾を通じて獲得した知識をもとに、カンボジア現地（児童）に向けて、アクションプラン（授業デザイン・教材作成等）を計画し実践する。
• アクションプラン（授業デザイン・教材作成等）に対する、現地からのフィードバックをもらい、再度、自分たちのアクションプランを振り返る。

　異校種間連携で活動・実践することで深まる、生徒達の「充実感」、「達成感」、「気づき」。それを可能にする「探究学習」の面白味。また、教員間の連携・参加の輪の高まりと期待。

　カンボジア現地（児童）に向けた、生徒達の（第１回）アクションプラン（授業デザイン・教材作成等）に対して、現地からフィードバックをもらい作成物等を振り返り、国内連携校（早稲田摂陵高等学校、立命館守山高等学校等）と共に生徒間相互評価を行い、次のアクションプランにつなげる。