国立大学法人 大阪教育大学附属天王寺小学校

（４月前半：研究体制構築期）＊原則、毎週木曜日午後２時半から研修研究会議実施

〇新年度研修

• ①（4/5）事前に撮影しておいた歴代PTA役員・学校長との対談動画を視聴しながら、学校教育目標や学校文化について、共有を行った。
• ②（4/9）昨年度研究の成果と今年度研究の方向性について、研究部より説明し、理解を図った。

• ③（4/11）パナソニック教育財団初回訪問にて、特別研究指定校についての説明とアドバイザーの先生からのご助言を受け、２年間の研究の見通しについて共有した。
• ④着任１年次授業実施
  （4/17）３年算数　（4/23）４年理科
  （4/26）４年国語　（5/ 2）４年体育

＊基本的な授業とは？を共有することを目的とした研修授業

〇保護者向け集会実施

（4/8）本研究の意図・目的について、全校保護者集会にて説明し、理解を図った。

〇昨年度カリキュラムの見直しと今年度カリキュラム（案）の作成

（4/15）昨年度の実践を振り返ったり、新教科書の単元配列を見直したりしながら、今年度のカリキュラム（案）を作成した。

（新転任の先生方にも本校のカリキュラムの概要を知ってもらったり、各学年・各教科での取り組みを共有したりした。）

（４月末～７月中旬：研究第１ターム）

〇Progress授業実施

（会議の時間を３０～４０分に限定しているため、個々の感想等は、Googleフォームを 活用して伝えるようにしている。）

全員が全ての授業を参観することはできないが、授業後に、それぞれの年齢や経験に応じて、問題意識に共感したり、助言したりする場を設定した。

〇STEAM教育の実践に向けての準備

（4/25　各教科で重視していることをまとめ共有した。この場は地域の公立小学校との合同研修として位置付けた。）

（5/9，5/23　Conceptシートを作成するために、低・中・高のグループに分かれて　話し合う場を設定した。）

〇研修コラム発行（6/6～6/27）

　STEAM教育を実践していくために、コラム形式で、本校のこれまでの研究の流れや、今、求められている力についてまとめた。（本校は令和２・３年度にSTEAM教育を研究テーマとしていたが、それ以降に着任してきた先生たちとの知識や経験の差をうめるため。）

〇第１回アドバイザー訪問・7/29公開授業研究会に向けての授業実践

　ここでは、学年（高学年は教科担任制のため、各教科）で検討したSTEAM教育の授業実践を行った。Conceptシートは学年主任が作成し、そのコンセプトに対しての自身の課題や問題意識を（学年主任以外の）各教員がProgressシートにまとめた。同じコンセプトで授業実践を行っても、個々のProgressシートが異なるため、それぞれの授業スタイルは、教員の個性が表出するものとなった。

（注）本校のSTEAM教育では、教科の統合度合いによって、以下のように分類している。

４年「インタビューでよろこview」
（自分たちの学校生活を支えている方々へのインタビューを行った子どもたち。その想いを受けて、今度は自分たちができることはないかを考えている様子。）

６年「宮沢賢治作品の魅力を伝えよう」
　（宮沢賢治作品の魅力を伝えるポップを作成し、それを実際の近隣の書店で活用してもらえることが決定し、売り上げに貢献できるポップを考えている様子。）

• ○トリオタイムや校時表の工夫等、カリキュラム・マネジメントが進められている。
  ⇒他校へ本実践を広めていくための工夫について、検討する。
• ○STEAM教育を実践していく中で、先生方の個性が表出する授業になっているのは面白い。
  ⇒それぞれの授業の評価の在り方について、検討する必要がある。

　本校ですでにSTEAM教育を実践したことのある先生方と、新しく着任された先生方との知識・経験のギャップを埋めることが難しかった。そのために、Googleフォームを活用して個々の想いを聞いたり、課題図書を設定して読み合ったり、研究部が作成したコラムを読んでもらったり、試行錯誤を重ねてきた。その結果、「誰もがわからない・経験したことがないことに挑戦していくのが、STEAM教育を推進していくために必要なことだ。」という点は、共有できたのではないだろうか。それは、７月上旬に実施された、本校伝統行事の１つである「臨海学舎」での先生方のチーム力からも感じることができた。

　また、先生方が、挑戦していく姿勢を見せていくことで、保護者の方々も、新しいことに挑戦してみようという意識が強くなってきていることは、うれしいことである。

• ○全学年、Conceptシートを作成するという目標を設定したことで、全ての教員が、STEAM教育を実践することができた。
• ○Progressシートを提案したことで、個々の課題・問題意識に注目することができた。

• ○校内授業研究の効果的・効率的な進め方の検討
• ○これまで実施したGoogleフォームの解答共有の方法や評価についての検討

• ○夏休み以降の研修研究会議（校内授業研究授業）の計画作成
• ○本研究実践をまとめた「教育ノート」（冊子）の発行

• ○実践者として、日々の授業や各教育活動を楽しんではいるが、それを、まとめたり、発信したりすることが十分でなかった。今後は、本校での取り組みを周知していくことにも重点を置いていきたい。

　夏休み中に、４月からの取り組みを振り返り、カリキュラムの修正を行う。その際、「本校の子どもたちにとって深い学びとなったか」という視点と「他校での取り組みも可能かどうか」という視点で、カリキュラム評価を行う。その上で、この２つの視点をもちあわせている実践については、本校HPにて公開していく。

（7月末）7月29日(木) 夏季研修会『授業の会』開催

〇今年度は、より具体的な授業に注目した研究会にするため「授業の会」と名称を変更した。
（公開授業全16本）

〇参加人数385人／申込人数459人

〇参会者からの声（＊特定の教科に関する内容ではなく、学校研究に関わる内容のもの）

• ・熱心な指導や授業の工夫がとても素敵でした。子どもたちは夏休みの中で学習意欲を保つのも大変だと思いましたが、授業の工夫によって楽しく過ごせていました。とても学びになりました。このような場の提供に感謝しています。
• ・計画的に進められていて学びになりました。
• ・アイデアがたくさん詰まった授業ばかりでした。今後の授業づくりに活かしていきたいと思います。
• ・今回の授業は若手の教員にとって勉強になる会であったと思います。夏休みに授業がみられる貴重な会を開催していただきありがとうございます。steam教育に力を入れることで子どもたちの課題発見能力、問題解決能力を育てるだけでなく教科の枠を超えて統合的に学びを深めることができると再確認しました。
• ・普段の授業から教科だけて授業構成を考えるのではなく、その学習で働かせる見方考え方がどんなところとつながり、活かされていくのか考えながら授業づくりをしていこうと思いました。
• ・授業の自然な流れにのって、児童の思考が深まっていった。感覚的なこと、経験的なこと、教科横断的な視点（国語科）、統計的なことなど、多面的に進む中で、深まっていく流れがすばらしい授業でした。大変勉強になりました！
• ・１枚の資料からどんどん広がっていく学習。子どもたちの多様な見方・考え方を広げ、まとめられているあっと言う間の４５分でした。前時とのつながりや次時以降の見通しもあり、子どもたちのワクワクした顔も素敵でした。資料の大切さや多面的な見方の面白さを感じる授業でした。
• ・夏季休業が始まったばかりですが、早く子どもたちに会いたいと思える時間となりました。また学ばせていただきたいです。
• ・各教科それぞれとても勉強になる内容でした。特に総合に関して、自分ごとのように考えさせるための手立ての重要性について知ることができました。
• ・今回は夏休み前ということで、夏休み期間の活動も視野に入れた授業が多く見られた。夏休み中に、視点がブレることなく、問題意識を持続させて活動できるようにするために、事前の授業でどんなアプローチをすればいいのか、たくさん勉強になりました。子どもたちがみんな学ぶのが楽しいという表情で取り組んでいたのが素敵でした。学校の背景や実態は様々ですが、目指すべき最終目標はこれなのだと痛感しました。
• ・教科書や指導要領になぞらえて、でも常に新しい生き生きと学べる場を見学させてもらえてとても勉強になりました。児童のみなさんもとても明るく、前向きに学びに向かっていて素敵な環境だなと思いました。私もまだまだこれからですので、精進してまいります。
  とても勉強になりました。

（７月末～８月）Webカリキュラム準備期間

　６月、８月に開催されたICT展に参加し、多くの商品の中からAndroidを搭載した電子黒板を選択した。その理由としては、以下の２点である。

• ①PCに接続しなくても、GoogleのPlayストアを利用することができる
• ②Wi-Fiを搭載しているため、本機だけでWeb閲覧ができる

この良さを生かして、現行の単元を配列した大型用紙に印刷した表を、「FigJam」を使ってデジタルへ移行することとした。

これまでExcelで作成していた単元配列表をFigJamに移行する作業のようす。１つの教科の単元をカード式で表現することができるため、指導時期の変更もドラッグアンドドロップで容易にできる。

電子黒板は、職員室と会議室に設置した。（この２台のデータはクラウド上で共有されている。）タッチパネルなので、操作もしやすい。

（９月～１１月：研究第２ターム）

〇校内研究授業実施

　９月の教育実習期間、10月上旬の運動会を終え、研究授業をスタートさせた。（空き時間の先生が自由に参観できるスタイルのPro授業に対して、研究授業は、原則全教員が参観する授業とした。）ただし、指導案は、Proシートと本時略案のみのＡ４用紙２枚、とした。（STEAM教育の実践を行う場合は、これにConceptシートを加えた３枚となる。）

　開催日時についても、これまでは「毎週木曜日５時間目に実施」と決めていたが、今年度は、各自の忙しさや、実施したい単元の時期等を考慮して、自分で日時を決定することができるようにした。また今年度より、校内の研究授業に指導助言者として本学教授を招き、研究会議にも参加いただくことで、本学大学教授との研究連携をより一層深めるようにした。

　あわせて、各自で自由に行うことができるPro授業の実施も可能とすることで、例えば、「研究授業の前に一度授業を見てもらいアドバイスをもらいたい」「研究授業当日までの流れを知らせるためにPro授業をしておこう」等という思いからPro授業と研究授業を関連させ、活用する研究文化もできた。

＊その他：常勤講師や養護教諭も、それぞれ３年外国語（11/8），２年保健(11/21）のPro授業を実施した。

〇研究FES実施

　今年度は、運動会や学芸会のように、教員全員で同じ目的のもと、協力する１つの行事として「Futen（附天） Education Seed：通称FES（フェス）」の日を設定した。（注：本校の研究はまだまだ「種」である、という意味を込めている。今後、花を咲かせることも願い、Seedという言葉を選んだ。）

　このような場を設定することで、それまでに自ずと学年間・教科間で、どんな授業をするかについて話し合い、日常的な授業実践についても交流することができるような研究文化の構築をめざした。

　また、この日をPanasonic教育財団のアドバイザー訪問日や他校からの訪問日と重ね、外部の方々に本校の実践を見ていただくことで、私たち自身、やりがいや達成感を感じる場として位置づけることとした。

　１回目の７月と、２回目の１１月を比較すると、学年全体で一緒に同じように進めていこうという流れから、各学年や個々の教員が、STEAM教育に挑戦するのか、Pro授業として個々の問題意識をもとにした授業をするのか、選択するようになってきたことがわかる。

本学教授を招いて行った校内研究授業後の討議のようす

〇外部視察を積極的に受け入れる

　私たち教員だけでなく、子どもたちや保護者も「本校の教育実践に興味をもっている方がいる」と実感することは、モチベーションを高めることにつながると考え、国内外からの視察依頼をできるだけ受けるようにしてきた。ただし、多忙感を高めることを避けるため、上記FESの日と重ねたり、公開学年を限定したりした。

書写を教えているようす

花いちもんめをして一緒に遊んでいるようす

• ○先生方が生き生きと取り組んでいるようすが伝わる。
  ⇒今年度は冬の研究会では、参会者との交流を重視した時間（話したかっ天・見たかっ天）という時間を設定し、学校全体で研究に取り組む楽しさを直接伝えていきたい。
• ○研究評価について、検討していく必要がある。
  ⇒本研究の客観的評価については、これまで教員がGoogleフォームで回答したアンケート結果の分析を東京工業大大学の高松邦彦教授に依頼している。その結果については、冬の研究会でも報告する予定である。

　夏休みに、本研究の助成金を使って電子黒板を購入したことで、職員室に新しい文化ができた。もともとは、電子化されたカリキュラム表を大きく提示するために購入したものだったが、朝は、体温アプリ「Leber」の画面を開き、全校生徒の出席状況や体調確認を行うようになった。

　また、日中は、Googleカレンダーでその日の予定が映し出され、１日の流れや来校者を確認することが容易になった。このGoogleカレンダーには、行事の要項も添付されているため、「あれ？何時からだった？」「どんな流れだったかな？」という疑問も、画面をタップすることで必要な資料を提示することもできるようになった。（電子黒板の納品後、毎月の行事予定表を作成することをやめ、全教員Googleカレンダーで共有するシステムを新しくつくった。）

　１台の電子黒板が設置されたことで、職員室内の電子化がより一層進んだことで、情報の共有・確認が簡単に行うことができるようになった。

• ○お互いに授業を見せ合う文化が根付いてきた。
• ○Progressシートで個々の課題・問題意識に注目することができたことにより、授業について日常的に相談する姿が見られてきた。

• ○１年目の研究成果をどのようにまとめるか
• ○本研究をどのようにして広めていくか（11月より本校HPを多言語対応へ仕様を変更済）

• ○研究リーフレットの作成
• ○本研究実践をまとめた「教育ノート」（冊子）の発行
  ＊１月17日発行予定（当初は12月発行を予定していたが、校内の研究授業を12月まで実施していたため、1月発行へ変更した。）

• ○今年度は４月当初から、「行事予定をGoogleカレンダーで共有したい」と提案していたが、「紙に印刷された行事予定の方が見やすい」「Googleカレンダーの良さがわからない」という理由で、実現することが難しかった。しかし、職員室に１台の電子黒板が設置されると、あっという間に流れが変わり、今では「Googleカレンダーって便利」という空気感に変わっている。業務改善をめざしたICT機器の使い方には、まだまだ可能性を感じている。

　現在、冬の研究会に向けての準備を行っているが、今年度初めて開催する「話したかっ天・見たかっ天」の企画については、どのようにして参会者の方に「本研究についての理解を得るか」「本研究に興味をもってもらうか」という視点で、運営方法を考えている。そこで、より多くの参会者の方から、率直な意見や感想を得られるようにしたい。

• 〇１月１７日（金）教育ノート発行
• 〇１月２０日（月）研究リーフレット発行
• 〇１月３１日（金）２月１日（土）「授業づくりの会」（研究会）実施
• 〇２月１３日（木）カリキュラム・マネジメント研修（講師：本学田村知子教授）
• 〇２月２７日（木）各自の振り返り（１年間書き込んだ自分自身のGoogleフォームを見直し、１年間の取り組みについて振り返る）
• 〇３月　３日（月）全国教育委員会・教育センター・全国附属学校園へ本校の取り組みについてまとめたリーフレットを送付
• 〇３月　６日（木）カリキュラム案修正作業

１年間を振り返り、指導時期を考えたり、指導内容を評価したりする時間を設定した。
単元の指導時期を変更する作業は、デジタル上で行うことができたのが、今年度新しいシステムをつくったので、作業時間は大幅に短縮することができた。

＜２月１日（土）本校研究会講演会にて＞

助言１：本研究で提案されている「プログレスシート」と「コンセプトシート」に記載されている内容から、STEAM教育と本実践との関りについての教員の意識、カリキュラム・マネジメントに関わる教員の意識、教員の専門的学びを分析できる。
⇒上記２つのシートについては、別途問い合わせもあり、「指導案よりわかりやすい」「今の時代、簡単に書くことができるというのも魅力」というご意見もいただいているので、この効率性・教師の意識変容等については、別途まとめて、公開する場が必要だと考えている。

助言２：「トリオ」（１～３年の異学年交流）の取り組みが、教員間のコミュニケーション、保護者とのコミュニケーション、 教員と子供たちと保護者のコミュニケーションがどのような影響を持っているか、教員自身の持っている関心や気づきを促している。
⇒４～６年の異学年交流としては、クラブ活動／委員会活動があるが、もう少し子ども主体の活動を考えたい。

助言３：日々の保護者の支援活動が、組織的に行われており、多様な学校教育活動を支えている。
⇒保護者の活動については、「ともにつくる豊かな学び～みんなが参加・活躍できる学校～」という主題にて、独立行政法人教職員支援機構第８回NITS大賞に応募し「入選」することができた。

子どもたちがつくった『おもてなし』シール。

• 〇研究会の申し込み者が増加したことにより、私たちのモチベーションも高まった。また今年度は、参会者の方に楽しんでもらえるよう、子どもたちがイラストを描いたシールを貼った駄菓子を配布するプロジェクトを企画した。シール貼りは、PTAの方々にも手伝っていただき、研究会前から「たくさんの先生が来てくれたらいいな。」「喜んでもらえるかな。」等、校内で「おもてなしをしよう」という雰囲気が高まった。今度も、児童・保護者が参画できるよう、学校行事の企画を工夫していきたい。
• 〇今年度の研究会では、私たちが日常的に使っている「ICT機器」や「各種アプリ」等を紹介する企業ブースをつくった。授業の合間の時間や、討議会終了後も予想を超える先生方が、ブースに足を運ばれたようで、企業の方々にも好評であった。現在、多くのICT機器・アプリが販売されているが、実際の使用感や操作性等については、パンフレットでは分かりにくいので、現場の声を活かしたこのようなブースも来年度よりよい形で設置してきたいと考えている。
• 〇研究会で開催した『話したかっ天・見たかっ天』という、参会者の先生方とざっくばらんに交流できる機会を得ることができた。この場は、授業討議会とは異なり、日常の些細な悩みや、ちょっとしたコツ等を気軽に交流する雰囲気となった。それをきっかけとして、他県の附属小学校との交流する活動を来年度実施することへとつながった。

２日間開催した研究会の最後の時間に実施した参会者の先生方と自由に交流する時間（『話した天・見たかった天』）のようす

• 〇国立研究開発法人科学技術振興機構の方から「御校のSTEAM教育の実践について、お聞きしたい。」とご連絡をいただき、今後、HPに掲載していただくことができるように、打ち合わせを行った。令和２年度にSTEAM教育に取り組み始めた時は、まだ世間からの関心を得られてなかったように感じるが、地道にHP・Instagram等で、本校の取り組みを発信してきた成果では、と思い喜びを感じている。

• 〇今年度は例年より２週間早く研究会を実施したことによって、研究を振り返ったり、カリキュラム・マネジメント研修を設定したり、他校の研究会に参加したりすることができた。年度末、慌ただしく終わるのではなく、来年度に向けて、方向性を改めて確認するための時間的な余裕ができた。
• 〇高松先生（東京工業大学教授）による客観的な分析や、１年間のGoogleフォームに書き込んだ自分自身の考えや思いを読み直したことで、自分自身の成長と課題について改めて考えることができた。

• 〇１年間の取り組みについて、簡単にまとめたリーフレットは作成したが、研究内容が多岐に渡るため、他校が参考にする時に、どの部分を取り入れればよいか、分かりにくいのではないだろうか。そこで「STEAMの授業づくりの実践について」「カリキュラム・マネジメントサイクルをまわすための効果的な支援や場設定について」等、他校が知りたい視点でまとめた本研究が他校の先生方に読みやすいものを作成する必要があると考えている。

• 〇STEAMの授業について、具体的実践をまとめていく。
• 〇広く研究内容について、周知することができるようHP更新・学会発表等を積極的に行う。

　これまで、研究授業を核とした「授業実践」に主軸を置いた研究を進めていたが、今年度は「授業者」へも視点を広げた研究となった。指導案ではなく、「プログレスシート」を作成して研究授業を行うことは、新しい取り組みではあったが、結果的に「指導案を書くより時間を短縮できる」「それぞれの思いが伝わってくる」等、よい反応も得られた。

　来年度は、より効率的に研究推進できるよう校内体制を再構成したり、各活動の評価に児童を関与させる効果的な方法を検討したりしながら、その課程で私たち教員がどのように学んでいくかについて、再度見つめ直しながら、研究を進めていきたい。

　年間を通じて、それぞれの教員が考えたこと・感じたことを累積記録することができた。そのデータをもとにした意識変容について、今後専門的に分析を依頼し、その結果について公開する。また今年度デジタル化した「単元配列表」を広く公開し、実際に使用してもらい活用方法・使用感等、他校とも交流できるようにしたい。