札幌市立厚別東小学校

・iPadを使った提案授業（6月18日：6年「人や他の動物の体」）

・校内研修（iPadの使い方～写真を撮って、TVに映そう）

・iPadを使った修学旅行での記録（写真や動画）
→その後のパンフレット作りで、写真を活用した。

・放送委員会によるiPad校内放送

・理科の実験でのタイムラプス映像の活用

• 自分の調べたことが大事なんだと主張せざるを得ない課題提示。調べたことをどのように出すのかを考えることが必要。→校内研究の中で、日々研鑽を行っていく。
• 聴く力をもっているので、このあとどのように力をつけていくかが大事。→校内研究で大切にしている交流とも関係させながら、考えて行きたい。
• 今回示してくれたから考える機会になった。ICTはなくても授業ができる。子どもたちの意欲を拡張していけるものだから、ぜひ活用していただきたい。

・宿泊学習における活用（模造紙との併用による発表会）

・日々の授業での活用→実践発表会の要覧に、活動記録を入れ作成。

・Apple TV の配置（全学級分購入済）

・委員会活動の撮影

・クラブ紹介の撮影→放送委員会による映像放送

・e-ライブラリ（ラインズ）の導入～ドリル学習：冬休み中に研修

・夏休みでiPadにアプリを入れる

・校内研究授業（10月28日：2年生算数「かけ算」）

・第一回ICT実践発表会（11月26日：6年生総合的な学習の時間 キャリア教育）

☆10月28日の授業から

• ICTの裏にアナログあり～ICTを補完するアナログ。全体が見えることで学習が深まった。
  →ICTを使うための指導やルールを決め、アナログと併用しながら効果的に使用していく。
• 多様な見方はおさえがあってこそ協働を強調する。協働とは困り感を出すこと。自分事として取り組むこと。批判的思考も身につけさせていく。何を求める学習活動か明確にする。
  →日々の学習活動の中で、身につけさせる力・何が大切かを考え取り組んでいく。

☆11月26日の授業から

• 見取りのために～個々の子どもがどういうこだわり・不安をもっているか、それらが整理できているか
  →多様な活動が行われる中で、子どもの思考を整理する丁寧な見取りを行う。
• 基礎力→思考力→実践力をどのように身につけていくか。プレゼンテーション、ズレの自覚、タブレット端末の活用
  →どのようにつなげていくかをイメージしながら授業を構成していく。
• ICTの活用の効果は、教師の意図
  →場面・内容を吟味しながら、実効性のある学習展開を考え、実践していく。

• 冬休み明け前に、e-ライブラリ（ラインズ）の導入。ラインズによる研修会。
  →利用することによる効用：①個別活用　②コミュニケーション能力の育成
• 1月29日大阪市立堀江小学校の研究発表会参加（本校から2名参加）
  →ふり返りを職員と交流
• 総合的な学習の時間の「夢の扉」での一人一人の卒業研究発表
• 委員会による卒業放送
• 授業での利用（Wi-Fi環境の整備により、インターネット接続ができるようになった）
  →写真に書き込みできるアプリケーションの利用、時計アプリの利用、教室でのインターネット検索、その他提示など。

• 卒業研究では、11月の発表会と同じようにプレゼンテーションを作成して発表した。発表に関するルーブリック評価も行い、お互いに練習していく中で利用し、それぞれが発表への意識を高めることができた。
• プレゼンテーションを作る際には、お互いに協力しながら、一人一人がプレゼンテーションを作成することが出来た。また、作るまでにプレゼンテーションの構成について紙の上で考えさせてから、活動に取り組んだ。/li>
• 今年度から、模造紙にまとめる発表ではなく、iPadでの発表を行うことにした。
• 参観日での発表では、紙とデジタルの両方のよさを使って発表する子どももいた。

• iPadのミニ研修
  →新しく来た先生方に、appleTVやskichなどの使い方や実践などを紹介。
• NASの整備。
  →iPad間のデータを共有しやすくなった。
• 現地学習、委員会活動、係活動でのiPadの活用
  →子どもたちもiPadを使うことに慣れてきて、積極的に活用するようになった。
• 校内研究授業（6年生「土地のつくりと変化　地しんや火山と災害）
  ICTの活用
  地層の写真や実験の記録など、iPadを活用しながら学習に取り組む。提示された地層の写真を拡大してよく観察したり、実験の様子を撮影し、切り取りながら映像を見直したりと、子どもたちが協働的に活用していく。実際に目で見たことを説明するだけでなく、撮影した動画を活用することで、みんなでその場面を共有し、より深く交流することができる。発表時も実際の砂や泥の積もり方を提示しながら説明することで説得力は大きくなる。
  
  実際に見ることを大切にし、iPadを固定して、実験の様子を直接見ています。

• 研究内容に4つの主人公（学習科学、21世紀型スキル、協働学習、ICT活用）が出ているので難しい。そのため、３つのポイント（問題解決的な学習であること、論点が明確であること、理由・根拠が求められること）にしっかりと重点を絞って授業を作っていくことが大事である。
• 問題解決的になるために「ため」が必要である。「ため」を作るために、教師から問題を提示するのではなく、子どもから問題意識を出させることでためが生まれる。予想場面ではしっかりと生活経験、既習からしっかりと推測させることでためが生まれる。先生が子どもたちの言葉を広げるのではなく、教師はパイプ役となり、子ども同士をつなげることでためが生まれる。
• iPadは何のために記録させているかを意識させる必要がある。「残すツール」なのか、「共有するツール」なのか、「伝えるツール」なのか。子どもに目的をしっかりと理解させることで撮影の仕方が変わっていく。

○9月23日　札幌市情報教育連絡協議会での授業公開
（4年1組　算数『三角定規の角度を調べよう』）

○10月5日　校内研究授業（4年1組『垂直、平行と四角形』）

○10月27日　講師を招き、教員を対象に協働学習支援アプリの研修会

○デジタルリーフレットを学校ＨＰへ掲載
4年生の総合的な学習「魅せよう！デジタルリーフレット」の学習で子どもたちが作成した「森林公園の良さ」を紹介するリーフレットの作成途中のものを学校ＨＰに掲載。閲覧した方からコメントをいただいた。

クラブ紹介ビデオの作成
（ｉＰａｄで撮影した動画を編集した「ＰＲビデオ」作成）

・日々のＩＣＴ活用実践のまとめ→実践発表会の研究紀要にて、実践紹介。

1年生「いまなんじ」のアプリを使って時計の学習

3年生　実験の様子を撮影し、結果の検証・まとめに活用

・12月2日　第2回ＩＣＴ教育実践発表会
札幌市をはじめ道内からも含め、150名を超える教員・教育関係者・学生が、公開授業に参加

4年1組　総合的な学習「魅せよう！デジタルリーフレット」

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5年2組　総合的な学習「厚別東小学校の魅力を発信！」

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☆10月5日の授業より

• ・ＩＣＴを用いて教材と対峙するのか、他者と対峙するのか、自己と対峙するのか、何とコミュニケーションをとるのかを明確にした授業構成を行う必要性がある。
  →本時のねらいと照らし合わせて、何とコミュニケーションをとるのかを考えた交流のさせ方が大切である。
• ・ツールとしての特性をどう生かすか　紙の良さとデジタルの良さ焦点化する（デジタル）⇔俯瞰する・残す（紙）　お互いの良さの活用
  →デジタルツールだけでなく、紙の良さを再確認して、交流場面で焦点化したいときにはデジタルの活用、俯瞰して比較させたいときは紙を使うなど場面に応じた活用をしていく。

☆１２月２日の授業より

• ・対話的・主体的で深い学びを実現するための５つのポイント「深い学びにつながる課題の吟味」「個の学びを醸成する場の保証」「論点の明確な整理」「個々のスキルの向上」「コミュニケーションツールの活用」
  →５つのポイントを意識した授業実践を積み重ねていく。

• １年生
  ｉＰａｄを一人一台使って、算数学習アプリでたし算、引き算の復習
• ６年生「夢の扉」
  自分の将来の夢について、自分たちで調べたことをiPadでプレゼン資料を作成し、３月の参観日に保護者に発表。
• 委員会
  ２学期の総合的な学習の時間に動画編集アプリを活用した５年生が委員会で、動画編集アプリを使い、動画を作製してビデオ放送
  体育委員会…運動のコツに関するビデオ
  健康委員会…風邪予防に関するビデオ
  

「主体的・対話的で深い学びを実現するための５つのポイント」として

• ①深い学びにつながる課題の吟味
• ②個の学びを醸成する場の保証
• ③論点の明確な整理
• ④個々のスキルの向上
• ⑤コミュニケーションツールの活用
  特に５つ目のＩＣＴをコミュニケーションツールとして使うときに「考えを深めるツール」なのか「考えを伝えるツール」なのか教師が意識する必要がある。
  
  　本校の研究とも繋がっている部分として、普段から「課題の精選」、「個々の学びを醸成できる交流」を意識した授業実践を行ってきている。また学習や委員会活動でｉＰａｄを活用する機会を多く取り入れることで子どもたちのスキルの向上が見られている。コミュニケーションツールとしては、活動の紹介や自分たちの考えを伝えるための活用方法が多い。今後は「考えを深めるツール」としての活用が必要となってくる。