三条市立大島中学校

＜助言＞

• ・先生方が情報機器に慣れるためにも，まずやれそうなところからやってみることが大切。ある先生がやってみてよかったという実践をどんどん共有することから始めてはどうか。情報機器の活用が苦手な先生がいたら，得意な先生が支援してあげる体制を作り，味方を増やすことで普及が進んでいく。
• ・生徒が使用する時のポリシーなどは，研究協力者である佐藤和紀先生（常葉大学）が小学校で実践された時の財産があるはず。それを参考にして生徒に示したらどうか。
• ・iPadに入れるアプリケーションは，まずはタブレット端末に既に導入されている「標準のアプリ」でできることからやってみる。
• ・この実践のゴールはカリキュラム開発と評価のルーブリック開発と考えられる。他校の先生方が「自校でも日頃から」使えるようなものを作成していく。子どもたちに自己評価させながら，項目の妥当性や信頼性を確立させたり，子どもたちに項目を作成させたりするのも方法である。
• ・端末とネットワークを介しての遠隔で結ぶ実践は，アプリやメンテナンスの問題があるので，個人の端末を利用した方が良い場合もあるので様々な方法を検討する。

＜対応＞

• ・アドバイザーの後藤先生より，「iPadは大きなカメラ」というイメージで，まずはカメラ機能から活用してはどうかというアドバイスを受け，多くの先生からカメラ機能や標準のアプリ機能を積極的に使ってもらった。
• ・佐藤先生と相談した際，「生徒たちに考えさせてもよいのでは」という助言をいただいたので，実際に佐藤先生が来られたときの全校授業及び３年生の学級活動でポリシーについて検討する機会を設けた。後日，生徒会を中心に大島中学校としてのタブレット端末活用のポリシーを策定する予定である。

• ・先生方が様々な場面でタブレット端末を利用しようと試みてくれたことが何よりも嬉しかった。研究に対して理解があり，協力的な体制づくりができてきている。
• ・中学校では学校行事や部活動，生徒指導など，毎日が多忙である。授業準備や研究推進が思うように進まないことにもどかしさを感じている。
• ・職員数が少ない環境なので，プロジェクトごとに分担するなど，全校体制で少しずつ研究を進めていくことにした。

• ・研究の方向性や具体的な目標が定まり，研究のグランドデザインも完成させることができた。
• ・１学期はＩＣＴ環境の整備と，タブレット端末の積極的利用（まずは先生方が触ってみる，生徒たちに使わせてみる）だったので，概ね達成できたと考える。

• ・引き続き，各授業で「学び合い」を視野に入れたタブレット端末の活用を考える。また、データの管理方法や生徒個人のＩＤ管理について早急に検討を進める必要がある（夏休み中に，Google社のG Suite for Educationの整備を進める）。
• ・ルーブリックは，子どもたちがこの実践を行った後，「最終的にどういう自分になっているか」を基準に項目を検討する。→まずは年間指導計画を見直し，キャリア教育の視点で視覚的カリキュラム（各教科の単元とキャリア教育との関連）の作成を行う。※７～８月の職員研修時に行う予定。

• ・９月19日（水）午後　 第２回校内授業研究で授業を公開（アドバイザー訪問を兼ねる）
  

  内容：

  授業見学（総合的な学習の時間など），これまでの進捗の確認と今後の研究推進についての協議

• ・11月17日（土）一日　オープンスクールで公開授業（これまでの成果報告）を予定。

研究推進部が思っていたよりも，先生方がＩＣＴ機器の活用に興味を示し，授業等で積極的に活用していることに驚いた。特に，大型モニタを常に使える環境にある教室では多くの実践が生まれていることから，各教室の環境が活用に大きく影響していると思う。今後もできるだけ授業準備に時間がかからないように環境を整えていきたい。

• ・研究推進部を中心に，本校の研究主題を整理し，校内研究グランドデザインを策定することで「何をいつまでにどうするか」のビジョンを明確にする。
• ・教員がタブレット端末の利用に慣れ親しみ，自身の授業で使いたい場面で有効に活用できるようになる。

＜助言＞

• ・今回（９月の校内公開授業研修で行った授業）は間違いなく，社会に出て役に立つ内容であった。
• ・学び合いの授業の中で，生徒が目標の達成のために，自分たちでツールを選べるようになるとより良い。今回はだれを対象にプレゼンすることを目的にすれば，子どもたちのやる気が出るのか，検討する必要がある。
• ・交流ツールとしての情報機器の活用については，特研校でも事例がいくつかあるので調べて見るとよい。遠隔授業の実践に応じてくれる学校を教育工学会等の機会を通じていろいろな学校にアプローチしてみるとよい。

＜対応＞

• ・11月のオープンスクールに向けて，それぞれの学年が総合的な学習の時間で学んだことを伝える予定だが，対象をだれに，どのような内容をプレゼンするか，そのためにはどんなツールが必要かを検討していく。
• ・11月のオープンスクールに向けて，プロジェクト毎の当面の目標を明確にし，研究推進の成果をまとめていく。特にカリキュラムプロジェクトは年間活動計画とキャリア教育との関連を整理する作業を早急に進める必要がある。
• ・学び合いにおいて，どのツールを使うと目的に対して効果的であるかを実践を通しながら考えていきたい。例えば，一人用ホワイトボードで思考を深めてからグループで話し合うのか，いきなりタブレットを使うのか，など。
• ・交流ツールとしての情報活用は，まずは電子メールを協力先に送ることから検討を始め，次第に交流の方法を考えていきたい。

• ・先生方のＩＣＴ活用がさかんで，当たり前のように授業等で使ってもらえるようになった。情報機器端末に知識のある生徒が準備を手伝ったり，教師にアドバイスをする場面さえ見られた。
• ・２学期は行事や校外学習，突発的な生徒指導などが入り，思うように研究実践が進まなかった。中学校で研究実践することの難しさを感じた。

• ・各教室（学級）にＩＣＴ環境の整備ができたことで，授業でいつでもすぐに使える環境が整った。このことにより，ＩＣＴ機器を活用した授業実践がかなり増えた。また，授業に限らず，生徒会活動や部活動など，多岐にわたる活動で当たり前のように使う場面が多く見られた。次は，生徒が日常的にタブレット端末を使う機会を増やしていきたい。
• ・プロジェクト毎に職員を割り振り，具体的な取組について話合いを始めることができた。
• ・前回の打ち合わせで，研究の方向性や具体的な目標が明確になってきた。
  →「キャリア教育のカリキュラム開発とその評価のためのルーブリック開発」で現在は検討している。

• ・３つのプロジェクトが立ち上がったが，日頃の多忙な業務の中，なかなか進まない。計画的にプロジェクト活動を行う日を設定する必要がある。
• ・タブレット端末14台の管理体制が整っていない。例えば，撮った写真をどのように保管し，共有するかなど。一括管理するシステムや，ファイルが共有できる校内サーバの整備や，外部サービスとの連携などを検討していく必要がある。
• ・研究課題におけるルーブリック評価の項目（尺度）を明確にしていく必要がある。

• ・1月23日（水）午後：第３回校内授業研究で授業を公開（アドバイザー訪問を兼ねる）

  内容：
  授業見学（総合的な学習の時間など），これまでの進捗の確認と今後の研究推進についての協議

• ・生徒にペアやグループでタブレット端末を使うように指示すると，想像していた以上に生徒がスムーズに活用していた。近年，子どもの方が積極的に活用しており，機器操作の方法についても習得が早いことが分かった。
• ・撮影の仕方など，自分たちで試行錯誤しながら最善の方法を見付けようとする傾向が見られた。あえて教師が細かく指示を出して教えるのではなく，子どもたちに触らせながら気付かせ，それを全体でシェアしていくことで情報活用能力が育成されていくように思った。

• ・研究推進部を中心に，「何をいつまでにどうするか」のビジョンを明確にする。
• ・キャリア教育を中心に据えた，社会に拓かれた３年間のカリキュラム・モデル（視覚的カリキュラム表）を作成する。それに準じた評価（ルーブリック）項目を検討することを本研究のゴールに位置付ける。

• ・３学期は期間が短く，進路事務や卒業式が重なってしまったこともあり，２学期ほど研究推進の時間を割くことができなかった。
• ・その中，１学年は地元の農業高校が訪問して共にジャムづくりの研修を行った。地元の食材を生かした商品開発に，直接高校生が指導する地域連携及び中高連携事業として，大変ありがたかった。大島中出身の高校生の先輩が久しぶりに来校し，元気な姿を見せてくれたのも嬉しかった。今後は，中学生が高校生とICT機器等を活用しながらやりとりを行い，具体的な商品開発について共同で作業を展開していくことを考えたい。
• ・２年生は４月の修学旅行を目前に，学級の班編制や２日目の班別自主研修のルートを考えることと並行して，商品販売のプロジェクトを立ち上げ，グループ毎に作業を進めたが，授業時間のやりとりが難しかった。

• ・タブレット端末を授業に持ち込んで，資料提示や動画再生をする機会が日に日に多くなってきた。使いたいときに，どの教材を活用するか，選択する幅が広がったためと考えられる。
• ・授業のみならず，部活動や放課後活動，調べ学習などで生徒が自主的に活用する場面が増えた。
• ・１学年は地元の農業高校が訪問して共にジャムづくりの研修を行った。地元の食材を生かした商品開発に，直接高校生が指導する地域連携及び中高連携事業として，大変ありがたかった。大島中出身の高校生の先輩が久しぶりに来校し，元気な姿を見せてくれたのも嬉しかった。このように，中学生と高校生が実際に交流し合うこと自体が中学生にとってキャリア発達を促す良い機会であると思われるので，今後も継続していきたい。

• ・校内での情報伝達や部会，研修が思うように進まない。３つのプロジェクトが立ち上がったが，日頃の多忙な業務の中，進捗状況がよくない。現状では研究推進部会が月曜日の４時間目に設定されており，休日や出張に重なり，月２，３回ペースでの部会が進行しなかった。来年度はスケジュールを見直し，週１回の校内運営委員会（兼研究推進部会）と月１回程度の計画的な校内研修の時間の確保に努めたい。
• ・タブレット端末14台の管理体制がまだ整っていない。例えば，撮った写真をどのように保管し，共有するかなど。取り急ぎ，画像データや文書データが校内で共有できる校内専用サーバの導入を年度末までに進めたい（Mac MiniにMac serverを導入予定）。
• ・研究課題における評価項目（尺度）がまだ明確になっていない。ここがこの研究の中核となるので，キャリア教育の視点から，教師が「どんな資質・能力を子どもたちに身に付けたいか」を検討し，学校独自のルーブリックを作成し，それを基に評価できるようにまとめていく必要がある。

＜来年度＞

• ・年３回以上の校内授業研究会（財団の方との打ち合わせを含む）
  →実施時期については５月中旬，10月上旬，１月中旬で後藤先生と調整，検討する。
• ・８月上旬 中間報告会（１日，大阪？）
• ・11月15日（金） ２年目研究成果報告会（オープンスクール）
  　※講演会等の都合で別日になる可能性があります。

• ・この１年間を振り返って，今年度の成果として大きく３つ挙げられる。

1. 先生方の授業が変わった（ＩＣＴ環境の整備と学び合いにおけるＩＣＴ活用）
   今年度、いただいた助成金と市の予算を活用し、各教室に大型提示装置とパソコン、インターネット環境、書画カメラやAppleTVを導入した。総合的な学習の時間だけでなく、各教科教育において、書画カメラによる資料提示やデジタル教科書の利用、NHK for Schoolを活用した番組の活用等、先生方の機器活用が大いに向上し、生徒アンケートでも「授業が分かる」という回答が上昇傾向にある。また、話合いや学び合いの場面でも、ペアやグループで作品を製作したり、校外学習の際に撮影に活用したりと、次第に生徒の活用場面が増えていった。生徒からは「今後も活用した授業をもっと受けたい」という声も多いので、健康面に配慮しながら活用できる場面に工夫を凝らした活用を進めていきたい。
2. 地域とつながる機会が増え、子どもたちが学校外の人たちと多くふれあうことができた。
   この１年間で、外部講師を招いての寺子屋授業や大学の先生方による講義、地元の農業高校の訪問や特産物の商品開発や販売のための外部人材の事前訪問など、非常に多くの人と学校内外でふれあう機会があった。それは、生徒のキャリア発達を促す大きなきっかけとなった。特に商品開発については生徒は大変意欲的に取り組み、世の中の仕組みにふれながら学習を進めることができた。今後はアンケート調査やルーブリック評価等の結果を踏まえながら、客観的に評価できるようにしていきたい。
3. 職員間でプロジェクトが立ち上がり、情報交換が盛んになった。
   ３つのプロジェクトが立ち上がり、それぞれ分担しながら作業を進めている。校務多忙の中、進度が思うようではないが、担当間で連絡を取り合いながら、新しい学習指導要領に対応した学び合いの授業づくりやカリキュラムづくりが進んでいる。１にも関連するが、教員間でＩＣＴ機器の活用のことや、来年度の授業体制や各教科間の連携について話し合う機会が増え、情報交換が以前に増して活発になった。

• ・来年度に向けて、当校のゴールは、「キャリア教育のカリキュラム開発とその評価のためルーブリック開発」であることが明確になってきている。まだまだ未確定なところや準備をしなければならないことは多いが、一つずつ全員で取り組み、子どものキャリア発達を促していきたい。

• ・キャリア教育を中心に据えた，社会に拓かれた３年間のカリキュラム・モデル（視覚的カリキュラム表）を作成する。それに準じた評価（ルーブリック）項目を検討することを本研究のゴールに位置付ける。

• ・アドバイザーである後藤先生（新潟大学）より、ズバリの御指摘をいただいた。「課題対応力が分からない」と題されたプレゼンには、今の大島中学校の研究推進の課題が的確に指摘されていた。アドバイスをいただいた中で、あまり難しく考えずに、まずは評価用のルーブリックを作ることが大切であることが分かった。研究も後半戦、たたき台を作りながら、全職員でよりよい評価項目を作っていきたい。
• ・各学年が積極的に創意工夫されたキャリア教育に取り組むことができた。３年生では修学旅行先で予定終了時間を待たずに完売。感動的だったと聞いた。２年生は来年度の修学旅行に向けて、１から商品企画を行っている。中には業者の方から「これは良さそう。実現できるのではないか」という言葉をいただき、嬉しかった。

• ・全職員で、今年度の研究の方向性、年間予定、授業でできること（ICT使用環境）、授業でしなければならないこと（共通実践事項）、授業で行ってもらいたいこと（具体的取組）を整理することができた。また、11月の研究会に向けて各学年の取組を明確にすることができた。
• ・キャリア教育を中心とした３年間の総合的な学習の時間のカリキュラムをおおよそ作成することができた。２年目は追実践を行いながら、年間計画を確認したり、カリキュラム・マネジメントの視点から、他教科との連携を考えたりしながら、整理してまとめていく。
• ・授業だけにとらわれず、ICT環境を取り巻く情報モラル面や健康面について、大学の先生からお話しいただいたり、全校生徒で考えたりすることができた。特にリーフレット作成については、後日、小学生に伝わるように表現を修正し、配付することができた。
• ・G Suite for Educationを多くの授業の中で活用することができた。ブラウザ上で多様な活用が可能であり、特にFormsはデジタルポートフォリオ的な活用を試験的に運用し、学びの履歴を蓄積する仕組みを構築できた。今後のポートフォリオ評価にも活用していきたい。

• ・評価のためのルーブリック作成を具体的に進めていく。アドバイザーの後藤先生よりご指導いただいたスタイルで評価の枠を確定し、各種活動の評価を確実に行えるように内容を検討していく（11月の研究発表会に公表）。
• ・11月の研究会に向けて準備期間が少なくなってきたので、計画的に準備を進めていく必要がある。もう一度プロジェクト等を再編成して、分担して作業を進めていきたい。
• ・授業について、具体的な内容を全職員で検討していく。キャリア教育の視点を明確にすることと、ＩＣＴ機器の活用をどの場面でどう使うかを夏休み中から考え、準備を行っていきたい。

• ・10月４日（金）：第２回パナソニック教育財団特別研究指定校訪問アドバイス
  午前：中堅研修校内授業研修（英語）　午後：授業公開（全体公開）、全体会、研究に関する話合い
  ※第２回大島中学校区校内授業研究会を兼ね、当日は新潟大学教職大学院准教授・一柳智紀様より御指導をいただく予定。
• ・11月15日（金） パナソニック教育財団特別研究指定校２年目研究成果報告会（オープンスクール）
  　　12：15 受付開始
  　　12：20～12：40 販売体験　（体育館）
  　　　　　　※１学年生徒が考案したおおじま弁当及び３年生が開発した商品の販売等
  　　12：45～13：15 昼食時間　（体育館）
  　　　　　　※歓迎よさこい、あいさつ、学校概要及び授業観察の視点の説明
  　　13：30～14：20 公開授業
  　　　　　　１年：数学（キャリア教育） 1A教室
  　　　　　　２年：総合（商品開発発表） 2A教室
  　　　　　　３年：学活（金融教育）　　 3A教室
  　　14：40～15：30 講演会（体育館）※金融教育講演会と兼ねる
  　　　　　　演題：『未定』　講師：ダニエル・カールさん（予定）
  　　15：40～16：40 協議会（研究の概要、ご指導、金融教育協議会、校長挨拶等）
• ・1月16日（木）：第３回パナソニック教育財団特別研究指定校訪問アドバイス
  午後：授業公開、全体会、研究に関する話合い

• ・キャリア教育を中心に据えた、社会に拓かれた３年間のカリキュラム・モデル（視覚的カリキュラム表）を作成する。それに準じた評価（ルーブリック）項目を検討することを本研究のゴールに位置付ける。

• ・研究成果報告会までは，本当に当日を迎えられるのか不安であったが，先生方の協力，生徒の熱心に取り組む姿や地域の方々の支援などがあり，何とか当日を迎え，大きなトラブルなく行うことができた。当日は多くの参観者があり，それが喜びにもなった。
• ・遠隔通信は本番の前の週に試験的に高校と中学校を繋いだが，昼休みに近い時間帯だったためか，回線に遅延が見られた。また，音声が途切れたり，教室の後ろまで聞こえなかったりと，実際にやってみてわかることがたくさんあった。しかし，本番はトラブルなく実施できて，一番ホッとしたことである。

• ・キャリア教育の視点をもった授業づくりを考えるようになり，本時（や単元）では，どんな力を付けさせたいかを教師側が授業を行う視点がより明確になってきたことが大きな収穫であった。それは，今回の研究成果報告会を準備するにあたって，全職員が関わりながら，授業改善やカリキュラム・マネジメントに取り組んできたためではないかと思う。

• ・ルーブリック評価を具体的に進めていきながら，モデルを確立していく。アドバイザーの後藤先生よりご指導いただいたことを踏まえて改善を図っていく。
• ・大島中での２年間の研究の概要と成果を広く公開できるように，自校のWebページに公開するなど，研究のまとめと並行して行っていく。

• ・１月16日（木）：第３回パナソニック教育財団特別研究指定校訪問アドバイス
  午後：授業公開、全体会、研究に関する話合い，研究成果のまとめ映像の撮影，等
• ・１月31日（金）：情報モラル講演会（常葉大学講師・佐藤和紀先生来校予定）
• ・２月19日（水）：ホワイトボードミーティングⓇ研修会（ファリシテーションスキルの向上を目指した大学講師による研修会を1，2年生対象に実施）

• ・キャリア教育を中心に据えた、社会に開かれた３年間のカリキュラム・モデル（視覚的カリキュラム表）を作成し，広く公開する。また，それに準じた評価（ルーブリック）項目を検討する。

• ・本期間は２年生の修学旅行で販売する開発商品の商品化が主であった。３学期は学年末のまとめの時期であり，２年生にとっては修学旅行自体の準備があわただしい時期に，商品の開発（計画）→打ち合わせ→試作→試食→商品化の決定→値段の交渉という一連の流れが重なった。多忙を極めたが，職員と業者の打ち合わせがスムーズだったことや，子どもたちが予想以上に意欲的に笑顔で活動していたことが何より嬉しいことだった。
• ・残念ながら新型コロナウイルス感染症対策に伴い，修学旅行が中止になってしまった。しかし，２つの業者の方が親身になって相談に乗ってくださったり，実習を計画してくださったりと，改めて地域と連動することの楽しさや意義の大きさを感じることができた。なお，今回開発した商品を修学旅行以外の場（公の場）で販売できないか，計画中である。

• ・本期間は「３年間のストーリーのある総合的な学習の時間」を本格実践する期間であった。計画に沿って各学年で活発に活動が行われた。
• ・どの取組も計画に従いながら，生徒は意欲的に取り組み，それを形として残すことができた。教職員の学年部間の連携や地域の方々との協働が素晴らしかったことが計画通りに進んだ要因と考えられる。

• ・キャリア教育の視点に立った授業改善
  • ◇何よりも先生方が「生徒が学習していることが，社会とどのようにつながっているか」を意識して授業するようになったこと（本校ではキャリア教育の５つの資質・能力）。どの授業もこれからの進路や社会生活につながっていて，「何のために学ぶか」を生徒が意識して授業に臨めるようになったこと。
• ・ＩＣＴを「普段から」活用した授業の実践
  • ◇普通教室にＩＣＴ環境が整ったことで，いつでもどの授業でもすぐに活用できるようになったため，先生方が当たり前に使ってもらえるようになった。例えば生徒に分かりやすく提示できるように，実物投影機で拡大して写したり，資料として番組をNHK for schoolを活用して提示したりと手軽にできるようになった。
  • ◇授業でより深い学びにつながるような「学び合い」の授業を，ＩＣＴを活用して行えるようになった。グループにタブレットを２台ずつ配付し，大はホワイトボード的に活用し，小は検索用に活用するなど，工夫が見られた。
  • ◇実践前と実践後の学校教育情報化認定制度（日本教育工学協会が主催）の各項目の数値に飛躍的な向上が見られた。その後，学校教育情報化認定を申請したところ，優良校として認められた（2019年２月19日～2022年３月31日までの３年間）。

• ・来年度以降も「３年間のストーリーのある総合的な学習の時間」を計画に従って実行していく。その中で，取捨選択しながら持続可能なかたちで引き継いでいきたい。
• ・キャリア教育におけるルーブリック評価を各教科，単元に広めて実施していきたい。例えば，総合的な学習の時間におけるルーブリック評価方法の検討や，各教科におけるキャリア教育に関連する単元について，５つの資質・能力を授業の中でどう評価するか，そのためのルーブリック評価の開発を来年度以降も継続して行っていく。

• ２年間の研究のまとめ及び報告書の作成を行う。
• 来年度初の修学旅行に向けて，２年生の商品開発プロジェクトを中心に，地域と連動した活動を展開する。
• 当校の研究概要や研究推進の内容を広く普及（資料の積極的な配付及び，Web上に公開する等）する。

• ・教育活動を進める中で，キャリア教育が今後の教育にいかに大切であるかを実感した。今回はＩＣＴをキャリア教育推進のためのツールとして活用したが，様々な場面で有効であることが，実践を通して気付くことができた。
  • ◇「学び合い」のツールとして
    • ・授業全般や行事等の中で，生徒が学び合いをする際のツールとして様々な活用を行った。これまでも学び合いは行ってきたが，タブレットを有効に活用することで，できることの幅が広がるだけでなく，時間を短縮できたり，学びを蓄積できたりすることが可能となった。
    • （例）タブレット（大）にデジタルペンで書いた班の意見を，まとめとして大型提示装置に提示しながらクラス全員で共有する。それを保存しておき，次回の授業で復習として再提示して活用する，など。
  • ◇「情報収集・活用」のツールとして
    • ・授業や校外学習など様々な活動で活用した。始めは保健体育の授業でクラウチングスタートの方法について「写真」機能を用いて分析を行ってから，実際に学校での活動時間中は，タブレットが不足するほどとなった。9月～2月の授業で活用した平均回数（授業数）は1.90回（教師の提示による使用は1.43回，生徒による使用は1.06回）であり，１日平均して６時限の授業の中で２回程度の使用率であった。
      （例）授業での活用例（１年・地域をＰＲするＣＭ制作）
      必要な情報の収集（担当する特産物や事業所などの情報を検索，写真撮影）
      ↓
      分析（必要な情報の取捨選択）
      ↓
      処理・加工（ビデオ制作アプリで編集）
      ↓
      発信（15秒CM作品としてビデオファイルとして提出，公開）
      ※最終的にはここでできた作品は，修学旅行先でCMとして公開する予定。
  • ◇「連携・協働」のツールとして
    • ・子どもたちにとって，学校での学びと社会とをつなげるためには地域や外部機関との連携が不可欠である。しかし，学校から出向いたり，来校してもらったりすることは容易ではない。そこで，遠隔通信ツールを活用することで，リアルタイムの通信を行ったり，電子メール等のツールを使ったりすることで，学校にいながらこれらが可能となった。
      （例）地元の商業高校の先生から遠隔通信ツールを活用して接続し，リアルタイムのコミュニケーションを行い，商品販売の具体について指導や助言をいただいた。その後は，地元の洋菓子店と同ツールを使って，商品開発の内容について意見交換を行った。
• ・何より教職員及び地域の方々の協力なくしてはこの実践は行うことができなかった。１つの目標があって，それに向かって心を一つに努力することの大切さを実感した。また，「２年間の成果」にも書いた通り，先生方のキャリア教育に対する意識が大きく高まった。そのことが授業改善やカリキュラム・マネジメントに大きく関与したし，効果的なツールとしてのＩＣＴ活用が活発に進んだ。