実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

6年図画工作
「町並みの風景を版画にしよう」
　児童自身が作品にするために選び撮影した風景の写真を、白黒の２色に変更して実際の風景と比較することで、これから版画として彫り進める際に、どの部分を残して黒く表現するのか、またどの部分を掘り下げて白く見せるのがよいのか等の、イメージ化や意識付けを視覚的に行えるように活用した。

5年道徳「しあわせってなんだろう」
　京都教育大学の学生による卒業論文の実践授業を実施した。教育実習だけでなく、学生の教壇実践の場でのICT機器の活用が見られた。授業にICT機器を活用している授業を見てきた学生は、ICT機器を利活用することを当たり前のこととしてとらえている。来年度からは、教師として実践の場でICT機器を使うことができることは、彼らにとって大きな力になっていくだろう。

5年算数「割合を使って」
　問題の把握を電子ボードを用い視覚的な支援を行いながら進めた。視覚からのイメージの支援があり把握しやすいとの子どもたちの声も聞かれた。そして、個別の問題解決を行ったあとにグループの考えの交流にミニホワイトボード（写真左）を使い、掲示して全体の考えの共有を行った。写真は、さらにくわしく考えを書きながら述べている様子である。

1年体育「リズムダンス」
　デジタルカメラを観客に見立て、ダンスを披露。その撮影した動画をプロジェクターで拡大し、体育館の壁に投影する。自分たちのダンスを自分たちで見て、その動きや位置などをチェックし、イメージしたダンスになっているかを交流した。体育においては、イメージトレーニングは大切であり、とても効果的なことであると考える。

京都教育大学附属桃山地区学校園
研究発表会
5年＆中学2年
理科「気体博士になろう」
　「気体の不思議な現象」を中学生が小学生にから伝授する。小学生は、次時以降に行う交流会の資料とするためにミニホワイトボードやデジタルカメラなどを用いて現象の読み取りと記録を行った。デジタルカメラの動画撮影機能は、今、目の前で起こった現象を瞬時に再生できるので、その場で現象を見返し、自然と交流する場が見られた。

6年　算数「図形の拡大と縮小」
　児童が自分のノートに書いた考えをクラス全体に広げる時に、実際に操作しながら説明する。これは、言葉だけでなく実際に操作を伴っているので、話している児童も説明しやすく、聞いている児童も視覚的なアプローチがあるので理解しやすい利点がある。

3年国語「新聞で学ぼう」
　教室の左前の大型テレビと教室右前の電子黒板を使い、写真や記事を提示した。真ん中のホワイトボードは、子どもたちの意見を書いたミニホワイトボードをはったり、板書に用いたりとスペースの有効利用もICT機器を用いる利点の一つである。また、写真の一部にタイマーを掲示することにより、時間の目安となり、見通しをもった活動を行うことができた。

6年音楽「単調と長調」
　先行開発されたソフトを使い、先進授業に学ぶという研修会を実施した。このソフトは、慶應義塾大学の佐々木詩織先生が中心となり開発したソフトで、本校の教員もその開発に参加している。このソフトを用い、今年度は先行授業の追試を行い、その改善点についての研修会を実施した。2人1組で授業を行ったことにより、必然的に交流が生まれ、子どもたちの意見の広がりが見られた。今後、このソフトを改善しよりよい授業を作っていきたいと考えている。

1年国語「たぬきの糸車」
　実物を用意できる時は、実物に優るものはない。物語に出てくる破れた障子を準備したり、デジタル教科書を用いてイメージを広げたりして、よりわかりやすい授業を展開するためにいろいろな工夫をしている。

3年算数「重さ」
　重さを量る道具も、教材提示装置で大きく映し出すことにより、全体で共有して考えることができるようになる。はかりのゼロのメモリのあわし方などは、説明だけでなく、視覚的な補助で、より理解しやすい。

4年音楽「反復と変化を感じ取って『ペールギュント』を味わおう」
　授業の冒頭で、前時のふりかえりを電子黒板で提示した。このことで前時の学習を想起することができ、本時の学習にスムーズにはいることができた。また、電子黒板を使って児童が作成した図形楽譜を拡大表示することで、クラスの子どもたちどうしでその考えを共有することにつながっていた。

3年社会「今に残るむかし」
　写真の提示を電子黒板で行うことにより、ホワイトボードを大きく広く板書に使うことができる。また、教科書や小さな写真ではなく、大きく映し出すことでクラス全員で問題意識を持ったり、考えを交流したりと問題解決学習の支援となる。