実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

1月

(1)情報科の授業とICTを活用した授業を公開する研究発表会の準備。

• 情報科の授業として，B領域おいて※ICT機器の操作を指導する場面を公開するために，教師が機器の動作を確認したり，適切な指導方法（目的意識，教材，活動など）を検討したりしました。
• ICTを活用した授業として，算数科，図画工作科，音楽科においてICT機器を用いた授業を構想しました。

※B領域とは、福岡教育大学附属久留米小学校が情報科学習指導で実践する3領域のうちの「情報機器」のこと。このB領域のほか、A領域「プレゼンテーション」、C領域「情報モラル」がある。

(2)Wi-Fi環境の安定化。

• Wi-Fi環境の安定化を図るため，研究発表会会場（体育館や多目的室）によるネットワークでのデータのやりとりの確認を大学（情報処理センター）にしてもらいました。

2月

【文字パレットで文字入力している子ども】

【スタンプで文字入力している子ども】

【動画の加工をしている子ども】

【作成した動画を確認する子ども】

(1)研究発表会において，情報科の授業（ICT機器の操作に関する指導）の公開。

• 情報科の授業として，B領域（情報機器の操作）に関する指導を3つの会場で公開しました。第1学年「文字を入力しよう」，第2学年「絵と文字を入力しよう」，第4学年「タブレットPCを使って動画を取り込もう」の3つです。
• 第1学年「文字を入力しよう」の実践について。
  

  キーボード操作ができない子どもでも文字を入力できるように，平仮名の文字の画像をマウスで選択して貼り付けるスタンプの機能を使って、文字入力の操作技能を身に付けることをねらった学習です。
• 第2学年「絵と文字を入力しよう」の実践について。
  キーボード操作による文字入力は第3学年に位置付けています。そこで，2年生では文字パレットから平仮名をマウスで選択して，漢字の部分を変換するとともに，『思い出のアルバム』の表紙づくりのために絵を入力することができるようになることをねらった学習をしました。なお，低学年ではICT機器を操作しながら「勝手に友達のデータは使わずに，ことわりを言うこと」といった情報モラルに関わる内容を意識的・計画的に指導することとしています。
• 第4学年「タブレットPCを使って動画を取り込もう」の実践について。
  タブレット操作を身に付けるとともに，動画を編集することをねらった学習です。『菊のよさをCMにしよう』といった目的意識のもと、動画の切り取りや文字を挿入する活動を仕組みました。CMづくりを教材にすると，短い時間でそのよさが伝わるようにすることが重要になります。そのため、撮りためた動画を切り取ることにしました。授業では、実際に切り取ったCMを大きなスクリーンに映し出すことで，動画を編集することのよさを実感することができるようにしました。出来上がったCMは学級懇談会で保護者に見ていただきました。

(2)研究発表会において，ICTを活用した算数科，図画工作科，音楽科の授業の公開。

【デジカメのサンプルをもとに絵に表す子ども】

【本時の前と後の作品を比較する子ども】

【メロディーをICレコーダーに録音する子ども】

【電子黒板を使って説明する子ども】

• 第2学年の図画工作科，第5学年の算数科，第6学年の音楽科において，ICT機器を用いた授業を公開しました。
• 第2学年図画工作科単元「ゆめの　ぼうけんものがたり」において，デジタルカメラとタブレットPCを用いて授業を行いました。デジタルカメラには，表現したい（生き物の）部分の表し方のサンプルがデータとして保存されており，子どもたちはそれらを見ながら自分の思いやイメージに合わせた絵の表現をしていきました。絵で表現した後の鑑賞活動ではタブレットPCを用いました。絵で表現する前のモチーフを撮影して保存しておくことで，本時で表現された作品と比較しながら自分の表現を説明することができたのです。子どもたちは，絵を描く際に、工夫したことを明確にするとともに，自分の思いやイメージに表現が近づいたことへの喜びを味わうことができました。
• 第6学年音楽科題材「音楽に思いをこめて表そう」において，ICレコーダーを用いて授業を行いました。卒業の思いを残すために，自分の思いに合った音楽をつくりだすことをねらった授業です。一度鼻歌で歌った声をICレコーダーで録音して残しておくことで，自分の音楽表現を振り返ることができました。子どもたちは，自分の表した音楽を確認したり，自分の音楽が思いに近いていることを実感したりできました。
• 第5学年算数科単元「角柱と円柱」において，タブレットPCを用いて授業を行いました。角柱を模型として作成するために，作図する活動を行いました。子どもたちは、作図することで側面に着目し，角柱の性質（上と下の面の形や関係）をとらえることができました。 このように，教科の特質に応じて，適切な場面でICT機器を使用することで，効率的な指導を行うことができたのです。

(3)ICT機器の充実と機器に関する研修会。

【「学び合い」のための機器の操作の研修の様子】

• 子どもがタブレットPCを使って相互に情報のやりとりをするために、教師側の操作の技能や手順を学ぶ研修です。情報教育部が主体となり，Wi-Fiを使った教師機と児童機相互のデータのやりとりの設定（準備の配線）や「学び合い」のアプリケーションを使った子どもとの交信の操作の仕方について説明を行い，実際に教師が情報のやりとりを体験することで研修を進めていきました。そして，本年度中に情報科の授業とそれ以外の学習において使用することを確認して，これからの指導にいかしていくことにしました。

3月

(1)来年度の教育計画において，各教科等におけるICTを活用した学習場面の明示。

• 情報科以外の学習でICT機器を使用して学習を進めることができるような学習場面や単元や具体的な活動を明らかにしていきました。それらを教育計画に掲載して，来年度の実践において活用できるようにしました。

1. □ICT機器を学習に応じて準備したり，普段の授業において使用できるようにしたりしたことは達成することができた。
2. □ICT機器を使用する目的は，各教科等のねらいを達成させるためであり，各教科等に位置付ける「学び合い」や「言語活動」を旺盛にするためであることが明らかになった。
3. □ICT機器の活用の具体的な目的は，「思考の可視化」や「活動の多様化」である。これらの目的を考慮して，各教科等に位置付ける学び合いや言語活動の手立てとして位置付けることが大切である。
4. ■各教科等の特質に応じた活用の仕方を究明することができなかった。各教科等には子どもたちにとらえ内容があり，それを達成させるためにICT機器を活用することを目指している。そのため，各教科等の内容をとらえさせるために，ICT機器をどの段階で，どのような目的で，どのような使用方法で活用していくことが効果的であるのかについて，今後明らかにしていきたい。その際，情報の入力，情報の加工，情報の出力といった本校が考える「情報編集力」を発揮する過程において，ICT機器の活用の在り方を構想していきたい。

1. □上記の課題でも記したが，各教科等の特質に応じたICT機器の活用方法を明らかにしていきたい。
2. □運営面では，定期的な機器のメンテナンスや情報教育の研修を通した教師のICT機器の使用技能の向上を図っていきたい。
3. □上の2つの課題を克服しながら，日常的にICT機器を活用した授業が行えるようにしていきたい。
4. □文部科学省の研究開発学校の指定による新設教科「情報科」において，ICT機器の操作に関する技能の向上を図っていく。
5. □来年度もパナソニック教育財団の指導のもと，授業でのICT機器の効果的な活用を図っていく。