実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

　夏休みから2学期の終わりまでの報告に関して、やはり最も印象的なのは10月22日の「授業研究協議会」でした。「パナソニック教育財団特別研究指定」だけの冠で、22教室同時公開という空前の規模で実施された公開授業研は、その規模もさることながら、あらゆる情報機器の同時並行利用も試される場でした。それは、各先生が独立して情報機器を活用できるということ、ネットワークやサーバーの負荷、電源等に関しても事前に検証が必要であり、これらはフューチャースクール事業でも労力を割いてきたことかとおもいます。この情報機器活用環境整備や人的配置、全教員の研修等を、研究初年度の10月までに、ほぼ学校単独で達成したことはまず特筆すべき点であると思います。

　もちろん、設備や体制の面だけではありません。研究会当日に公開された「葵タイム」からも葵中学校のこれまでの研究経過の成果を垣間見ることができました。これは生徒らの話し合い活動が中心の活動で、各担任がその日にお題を与え、そのテーマについて生徒主体で一定の手順にそって討議を進めるものです。このテーマは、「岡崎市をPRするとしたら」といったものから「中学生にスマホは有益か有害か？」まで様々です。そのほとんどが生徒主体で進められ、グループから学級全体へと意見を集約していきます。全体のまとめでは、全員が手の挙がる場面を見て思わず目を丸くしたものです。

ICT活用の授業研究もさることながら、こういった学習基盤があるからこそ、個別のタブレット活用時にも授業規律が保たれ、学習目的の意識付けができることが納得できたといえます。また、この討議手法が浸透しているからこそ、各教科にもそういった場面を無理なく設定できるということも分かりました。中学校では教科の壁があり、なかなか横のつながりがある全体研究がしづらいのですが、この「葵タイム」のような活動によって、まず教員間の共通認識のようなものが得られているのではないかと思います。

さて、その後に公開された全学級の授業は22教室。全ての教室を回るとすると各2分しかいられなかったために、授業内容の深いところまではわかりませんが、全てにおいて「教科の目標達成のために、その学習効果を期待して活用されている」ということがいえるかとおもいます。つまり、情報機器が導入されるから使わないといけないという場面は見られず、普段の授業の中に無理なく融合していくことを目指しているといえるかと思います。

校長先生は、「"お祭り"ではない、日常化を目指した授業研究を」といつもおっしゃっていましたが、本当に飾らない先生や生徒の姿を見ることができました。ICT活用場面では、それを使う必然性や学習効果をきちんと捉えていることも感じられました。

ICT活用場面のバリエーションは非常に豊富で、視聴覚教育研究発表会、電子黒板活用研究、デジタル教科書活用研究、タブレットPC活用研究・・・どの看板を掲げても通用し、「協働的な学び推進校」等の看板を掲げても違和感は全くありません。これまでの夏休みの校内研修における教員の熱心さや数回の校内授業研究会における「研究を楽しむ姿」などから、公開研究会への期待はしていましたが、これほどのものとは思いませんでした。

こうなると次回への期待も大きくなります。現在の研究状況や方向性は、研究主題である「学び合い・磨き合いを軸にした、思考力・判断力・表現力の育成」に寄与するものであり、これを堅実に進めていけるものと考えています。ただ、「表現力」という点で、文字表現・言語的表現、パフォーマンス的な表現も含め幅広いとは思いますが、ここで情報機器による創作的な活動にまで踏み込める可能性があります。あの生徒たちにはまだまだポテンシャルが秘められているように思いますので、プレゼンテーション、ポスターセッション、映像作品づくり等、時数との兼ね合いも加味しつつ検討していきたいと思います。

また、サブタイトルには、「生徒が自ら求めてICTを活用する場の追及」という文言があり、これは、多様な情報活用場面において適切な機器や発信方法の選択などを生徒自身で考えて学習活動を進めるといったことを想定されていると捉えられます。これは、その評価方法も含めて非常に奥深い研究となることが予想されますので、このあたりは、私自身も積極的に提案を進めていくつもりです。