実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

[1月]

○「ＴＯＵＢＯＯＫ」を使い、学年でチェック

毎学期初めに行っている「TOUBOOK」を使って、教育公務員としての心構え、学習指導、生徒指導、保体安全指導に関する項目のチェックを行った。また、項目自体の見直しがないか検討し、それを児童生活部で集約した。

年度末に、「TOUBOOK」を改訂し、次年度初めに新メンバーで確認する研修会を実施する計画を立てた。

○若手塾

特別講座『「スキー」指導　ここがポイント！』

降雪地という特性を生かしたスキーは、冬のカリキュラムには欠かせない。その「スキー」のポイントを確認した。

テーマ討論⑤

「平成２７年度　残り１か月半　～うまくいっていること　これからやりたいこと～」
ラストスパートに向かうこの時期に、これまで心がけてきてうまくいっている取組をあげながら、学年末に向けての展望を語り合った。

○ミニ授業研究会週間

１月２５日（月）～２月５日（金）　１０日間

互いに授業を見合う機会を設定し、自分の授業改善にいかすというこれまでの授業研究会のねらいに加えて、２年間のさまざまなＯＪＴ研修により、若手教員にどれだけの力がついたのかを検証することをねらい、ミニ授業研を実施した。

授業公開の希望を募ったところ、１２名の先生方が希望をした。これまで同様、若手教員はもちろん、ベテラン教員の希望も多かった。

また、公開授業を参観する先生方も多く、若手教員を見るベテラン教員の温かな眼差しが印象的だった。

• 1月28日（木） 　２校時　　１年１組　　　算数科「大きいかず」
• ３校時　　つくし学級　 算数科「１００００までの数」
• ４校時　　３年３組　　　算数科「小数」

[2月]

• ２月１日（月）　 ３校時　　４年２組　　　算数科「変わり方」
• ４校時　　５年２組　　　国語科「複合語」
• ５校時　　６年２組　　　国語科「海の命」

• ２月４日（木）　 ２校時　　５年１組　　　社会科「社会を変える情報」
• ３校時　　４年３組　　　算数科「直方体と立方体」
• ４校時　　たんぽぽ学級　理科「じしゃくにつけよう」（３年）
• 　　　　　　　「電気と私たちのくらし」（６年）

• ２月５日（金）　 ２校時　　３年１組　　　算数科「２けたをかけるかけ算の筆算」
• ３校時　　５年４組　　　理科「電流がうみ出す力」
• ４校時　　６年３組　　　社会科「日本とつながりの深い国々」
　

どの学級もしっとりと落ち着いて学習している授業であった。どの児童も学習に向かう姿勢が整っているため、教師の無駄な指示がなく、すっきりと授業が進んでいた。

教科書をしっかり使い、前時を振り返ってからの本時の課題提示が意識され、穴埋めにしたまとめ➡教師の発問で紡ぐまとめ➡板書された内容を見て児童自身の力で書くまとめというように、学年に応じてまとめる力を育んでいた。

低学年からノート指導を丁寧に行ってきたため、見やすいノート、自分の考えを書き込むノートが増え、素早く板書を写す力もついている。

○若手塾

特別講座「企業に学ぶ　～セゾンファクトリー～」

学校を離れ、「セゾンファクトリー」という企業を訪問し、社長から企業理念の説明をして いただき、工場見学などをした。

「セゾンファクトリー愛」「チームワーク」が企業の勢いにつながっていると感じた。本校も「チーム東部」でこの１年間、研究に邁進してきたので共感することができた。また、人の行動がブランドをつくり、人間性の向上、人格形成を大事にした企業理念は、教師としてのプロ意識を刺激するものであった。

学校の外に出ての研修は貴重で、学びの多い時間となった。

○校内地留学

４回実施（２月１７日、２月１８日、２月２６日、３月４日）

今年度も若手教員がベテラン教員に丸１日シャドウィングする「校内地留学」を４回実施した。この時期に校内地留学をするねらいは、若手教員に次年度へ向けた自分の課題を見つけてもらうことである。

校内地留学をした若手教員が提出したレポートには、「子どもにやる気を持たせる指導、支援のあり方」、「児童の気持ちに寄り添った指導」についてのヒントを得、今後の指導、次年度、別学年を担任した際にも生かしていきたいというコメントが寄せられた。

○校内研全体会

今年度の研究を振り返り、来年度の方向性を全員で共有した。

これまでの事後研同様に、若手とベテランを組み合わせたグルーピングのワークショップ型で行った。研究の３つの柱に沿って話合いを行った。

基本的には若手からベテランへのＯＪＴであったが、さまざまなアクションをして研究テーマに迫る過程で、学校全体での学び合いへと発展し、教師力向上につながったというまと めがなされた。

また、来年度はさらに教員の若返りが進むなか、これまで積み上げてきた本校のＯＪＴシステムを持続可能なものにしていくかという今後の研究の課題も全員で共有して終わった。

アドバイザーの助言と助言への対応

「静かに学ぶから学力が向上するのですよ。」

成果発表会以降、さらに子どもたちは落ち着いて、しっとりと学習に臨んでいるという評価をいただいた。

全教職員で共通理解をして学習規律を徹底させ、日常の授業の改善をするために行ってきた授業研究会の成果が表れている。研究の日常化が進み、若手教員は自信を持って子どもたちの指導に当たることができている。

➡今後も、意図的、計画的、かつ組織的なＯＪＴ研修を行い、若手教員とベテラン教員がともに学び合う研修スタイルを継続していきたい。

「３学期のミニ授業研でも授業公開に立候補」

本校のさまざまなＯＪＴ研修により、若手教員の授業力がどれだけ向上したのかを検証すること、そして、他学年の授業を見て自身の授業改善に生かすことをねらってミニ研週間を設定した。今回も希望制にしたが、３学期であるにもかかわらず、ベテラン教員、若手教員を問わず１２名の先生方が授業公開を希望した。

これまでのべ８０以上の授業公開をしてきた先生方は、授業を公開することへの抵抗が減り、授業を公開することで自身の学びにつながるという実感を持っているからこそのことだと感じる。