実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

[研究課題]

タブレットPCの日常化が拓く新たな教育Styleの創造
　　　　　　－学びの環境（授業、教師、地域）のRe-designを通して

[成果目標]

• タブレットPCの日常化を促すルーティンの確立
• 活用できるアプリケーション一覧の作成
• 代表的アプリケーションを活用した協働学習、表現活動の授業展開のモデル化
• タブレットPCの日常化がもたらす（教員、子供の）変化の把握
• タブレットPCの積極的活用による基礎基本の定着とキーコンピテンシーの育成

【校内研究会の開催（3回）】

1. 4月14日　年間計画の提示
2. 6月 3日　校内研究の内容と方法をめぐってー授業を手がかりに
3. 7月 9日　研究テーマ、内容、方法＆組織の決定

【授業の公開（2回)】

1. 4月23日　学習支援ソフト「ロイロノートスクール」を活用した授業公開（2年～5年）

2. 6月28日　iPadの日常化が拓く新しい教育Styleの創造
   全学年（７学級）2コマずつの公開、多様なソフトを活用した拡散的な試み

【アドバイザーの助言と助言への対応】

1. 事前訪問時の助言　4月22日 　
   愛和小学校の取組が、他の学校にどのような影響を及ぼすのかを考えながら研究に取り組むことが大切であり、2年後の授業の姿や教師の役割の変化を常に意識してほしい。 　
   研究の柱としては、一つは基礎基本の定着を図るタブレットPCの活用法ともう一つは表現・協働学習にかかわる授業モデル構築の二つになるのではないか。
2. 訪問アドバイス時の助言　6月4日
   愛和小学校で行う研究には夢があり、その研究が世界につながるのだという意識をもって臨んでほしい。2年間の実践研究である。タブレットPCの1 to1環境で実現する学力観を明らかにできれば最高である。 　
   またタブレットPCの導入モデルを示すことも、他校にとっては大きな参考事例となる。導入における一つ一つの活用ステップの具体を明らかにしたい。さらに低学年における一人一台の実践事例がほとんどない。このことも意識するとよい。
3. 助言への対応（以上の助言を受け、研究の柱を次の二つの決定）
   
   • 1)様々なアプリを用いた1 to 1 の導入モデルの確立（ドリル的、映像、一斉、協働）
   • 2)タブレットPCを用いた協働学習の指導のあり方（発達段階での系統性など）

【嬉しかったこと】

6月28日の授業公開には、全国から200名以上の方に参観いただき、率直なご意見をいただくことができた。研究のスタートとしてタブレットPCの日常化が拓く可能性を拡散的に示すことができた。そしていくつかのメディアにも紹介いただき、教職員が自分たちの取組に自信をもちはじめた。
次のリンクは当日の協議会でプレゼンをした際の動画で、是非ご覧いただき本校の様子を感じていただければ幸いである。

1. 研究の内容と方法が確定された。
2. 研究組織が決定し、授業研究の日程と提案チームが決定した。
3. 平成25年と平成26年に実施した学力調査（NRT）の分析ができ、研究のスタートとしての実態がしっかりと把握できた。
4. 6月28日の授業公開を開催することで、教員の研究イメージの共有化が図られた。
5. 基礎基本を定着させる有効なアプリの一覧フォーマット（フレーム）が作成できた。

1. 9月から授業研究が始まるが、高学年の宿泊学習や運動会など大きな行事が予定されており、研究にかかわる時間を計画的に確保すること。そのためには見通しをもった日常の教育活動が極めて大事となる。
2. 様々な学習支援アプリが登場し、それぞれの機能をしっかりと理解しながら授業構築する必要がある。そして授業提案するチームだけが活用するアプリに精通するのではなく全てのチームが同じアプリを活用した授業を事前に実施しておく必要がある。 　現在のところ、1)ロイロノートスクール（Loilo）、2)テックキャンパス（NTT）、3)ミライシート（Benesse）、4)Real-timeLMSの4つを基にした授業展開を考えている。
3. 子供たちの表現力、コラボレーション力を育成するには、学習集団の安定と子供同士、子供と教師の信頼関係の構築が極めて重要であり、学級集団づくりにも力を注いでいく。

• 平成26年11月22日（土）　授業公開＆パネルディスカッション
• 平成27年 1月24日（土）　研究発表会（1年目、中間発表)