実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

取り組み内容

❶授業研究に向けた学校組織体制の確立
→授業研究の実施“主体的な学びを重視した授業づくり”
①教科部会②学年体制③ＯＪＴ活用④同僚性育成⑤時間と場の確保⑥職層を生かした推進力
問題解決型・探究型授業。授業研究 年間３回×８教科（美術科講師対応を除く）＝２４回予定
協働学習の導入→４～７月：１４回実施済：全８教科＋英語・理科・体育・社会・国語＋道徳
指導と評価と支援の一体化→研究協議全体会：７回実施済

４月：４月２７日（水）→保幼小中連携授業：中台中学校 ＋ 中台小学校 ＋ 若木小学校

教科センター方式を導入したティームティーチングの授業から“さくら草学びのエリア”での９年間の学びの継続性、教科の専門性を追究する。その手立てとしてＩＣＴ活用の視点から協議・検討する。また、各学年に分かれ生徒状況を意見交換し生徒理解を深めた。

５月：５月１４日（土）→道徳授業地区公開講座：全担任による道徳授業研究

1年「自分以下を求める心」2年「松本君への手紙」3年「傍観者でいいのか・孟子の言葉」
保護者と地域とともに道徳授業“いじめを未然に防ぐ”目に見えにくい攻撃行動に適切に対応
ICT活用 ①学習のねらいを明確にする。
②各学年の資料から道徳の内容項目を共通理解する。

５月：５月１６日（月）→生徒理解：生徒情報の共有化・実態把握・配慮事項の確認
特別支援教育の観点から、個々の生徒の課題に対して、聴覚・視覚優位性について研修を深める。

５月：５月２４日（火） →１年Ｅ組理科「花のつくりとはたらき」
ねらい：花のはたらきを理解しよう

ICT活用 ①実験方法や花のつくりを理解させるためにデジタル教科書や書画カメラを活用する。
②効果的な発問を行うために、植物の写真をプレゼンテーションソフトで提示する。

「受粉した花はどのように変化するのだろう」

① 導入 において、書画カメラで提示した各グループのレポートを見て前時の振り返りをする。

② 展開 課題把握→授業で取り上げたものや身近に咲く花の写真を電子黒板に映し、「花が果実に変わるきっかけは何か」を考える。

③ まとめ 教師によるまとめとしてデジタル教科書の写真や図表を用いる。

６月：６月７日（火）→３年Ａ組女子　保健体育「ダンス：民謡『ソーラン節』」
ねらい：グループ毎に踊り方の工夫点を考え、実際に踊ってみよう

ICT活用 ①基本となる踊り方を取得するために映像を用いて課題を見出す。
②隊形の移動やタイミングを、タブレットで撮影、可視化して動きを工夫する。

「踊り方の工夫点を考え、動いてみよう」

① 導入 において、タブレット端末で撮影した各グループの動きを見て前時の振り返りをする。

② 展開 課題把握→映像からホワイトボードにも課題分析をして工夫点を図示化する。

③ まとめ 鏡の姿を見ながら踊りを改善する。

６月：６月１３日（月）→３年Ａ・Ｃ組　英語「Rakugo Goes Overseas」
ねらい：現在完了形（経験用法）の文構造を理解しよう

ICT活用 ①実際の状況を想定して発想をふくらませるために、写真を提示する。
②課題を明確にするため、書画カメラを用いてワークシートを提示する。

「経験用法で互いの経験を伝え合おう」

① 導入 課題把握→電子黒板に写真を提示して経験用法を用いて表現する。

② 展開 ペアの人と互いの経験を伝え合う。
肯定文・否定文・疑問文の書き換えを行い、クラスメイトにアンケートを積極的に行う。

６月：６月１４日（火）→３年Ａ組　社会「アジアと太平洋に広がる戦線」
ねらい：第二次世界大戦の布石になった歴史的事件を読み取ろう

ICT活用 ①資料を書画カメラで映し、歴史の流れを確認させながら発問する。
②ワークシートを書画カメラで映し、作業を統一させる。

「日本がソ連と中立条約を結んだ意味を考えよう」
「太平洋戦争のきっかけについて資料から読み取ろう」

① 導入 資料を書画カメラで提示し、歴史の流れを明確にする。

② 展開 日本と周囲の国々の動向を書画カメラで提示された資料から読み取り、条約の意味を考えたり、太平洋戦争のきっかけを確認したりする。

③ まとめ 次時につながるように、日本とアジアの状況をイメージする。

６月：６月１５日（水）→１年Ｄ組　国語「ちょっと立ち止まって」
ねらい：段落どうしの関係性に着目して、自分の意見を広めよう

ICT活用 デジタル教科書本文にマーカーし、課題を明確にする。

「経験に基づき自分の意見をもち、他の意見から考えを広げよう」

① 導入 デジタル教科書本文を提示して段落どうしの関係をつかむ。

② 展開 筆者の主張を捉え、これまでの経験に基づいて自分の意見をまとめる。→グループの他の人の意見を聞いて、さらに意見を広げる。

６月：６月１６日(木)→1年B・C組習熟度別少人数授業 基礎クラス 数学「正負の数の利用」
ねらい：正負の数を利用して、平均を求める方法を工夫しよう

ICT活用 ①デジタル教科書を用いて、課題を明確にする。
②予想される解答例を、複数提示し、理解を深める。

「基準を決め平均を求める方法の類似点、相違点を考えよう」

① 導入 デジタル教科書で提示して、課題をつかむ。

② 展開 自分の意見をまとめる。→協働学習としてグループの他の人の意見を聞き、解答の仕方について類似点や相違点を考え、理解を深める。

６月：６月２０日（月）→板橋区教育委員会訪問：全教科で授業研究を実施する。

「平成２８年度板橋区教育委員会グランドデザイン２０１６」に掲げる｢板橋区授業スタンダードの徹底｣を目指し、教員の授業革新による確かな学力の定着・向上を目指している。区教育委員会訪問において全教職員の授業観察を通して、授業改善に関する指導・助言を受け、課題の解決を目指す。

→１年Ｄ組　国語　『漢字の組み立てと部首』　部首と偏旁冠脚について理解しよう

ICT活用 部首と偏旁冠脚を適切に理解させるために、デジタル教科書を活用する。

「意味を捉え形が違っていても同じ部首があることを理解しよう」

① 導入 デジタル教科書の資料を提示し、部首の種類、表す意味を出し合う。

② 展開 ①に基づき、グループ毎に漢字を出し合い、日常生活に生かす。

→1年B組国語『詩の世界』詩の内容や表現についての発表や朗読を聞き合い、自分の考えを広げよう

ICT活用 デジタル教科書やタブレット端末の活用

「想像しながら詩を読み、お気に入りの一編を選ぼう」

① 導入 デジタル教科書の本文を提示し、詩を読む際の観点を伝える。

② 展開 自分なりのイメージで音読練習をしたあと、一人ずつタブレットで朗読を録画する。

③ まとめ 提出されたタブレットで、２～３人の朗読を紹介する。

→2年C組国語『メディアと上手に付き合うために』メディアの特徴について考えを深めよう

ICT活用 図や表の読み取り：メディアの特徴として図や表を映す。

「各メディアの特徴を、本文・図や表から読み取り、体験もまじえて発表し聞くことで、メディアとの付き合い方に気付こう」

① 導入 デジタル教科書を用いて、本時の課題を明確にする。

② 展開 実物投影機で、図や表について、読み取りのポイントを示す。

③ まとめ NHK for Schoolの番組「メディアのめ」を視聴する。

→１年Ｅ組社会『東・南アジアの文明の広がり』

ICT活用 実物投影機を使ってタッチペンで必要な項目や注意点を明示する。

「中国に登場した秦や漢は、どのような国だったのか。また、仏教はどのように生まれ、広まっていったのか。」

① 導入 ディスプレイに資料を提示し、課題を捉える。

② 展開 ディスプレイに提示された資料から仏教がおこった背景を理解しアジア各地に広がった理由を考える。

③ まとめ ＩＣＴ機器を活用し、４人グループで意見交換・発表を行う。

３年Ｃ組　社会　『アジアと太平洋に広がる戦線』ポツダム宣言までに、どのような犠牲があったか考えよう

ICT活用 ①写真を書画カメラで映し歴史の流れを確認させながら発問を行い、
　　　　　　つながりを理解させる。
②作業を統一させるために、ワークシートを書画カメラを用いて映し出す。

社会科部会「生徒の主体的な学習のためにＩＣＴ活用は効果的か」

・歴史の大きな流れを、生徒に捉えさせることができる。

・資料をもとにした説明が生徒の理解に寄与している。

２年Ｃ組　数学　『連立方程式』連立方程式の必要性を理解し、具体的な場面で活用しよう

ICT活用 課題把握や問題解決のため、デジタル教科書や書画カメラを活用する。

「今まで学習したことを使って、文章題の解き方を考えてみよう」

① 導入 デジタル教科書を用いて、本時の課題を明確にする。

② 展開 実物投影機に写し生徒全員がグループの解答を見て考えを広げる。

③ まとめ ②を通して、文章題を解くことの考え方や手順を理解させる。

３年Ｃ組　数学　『２次方程式』

ICT活用 課題把握や課題解決のため、デジタル教科書やパワーポイントを活用する。

「数量の関係を見いだし、自分なりの方法で考えよう」

① 導入 デジタル教科書を用いて、本時の課題を明確にする。

② 展開 実物投影機で、どのようにしたら求めることができるかを共有し話し合う。

③ まとめ 文字を使った方程式で確認する。

１年Ａ組　理科　『葉のつくり』

ICT活用 実験方法や葉のつくりを理解させ、デジタル教科書や書画カメラを活用する。

「葉の表面はどのようなつくりになっているのかを調べよう」

① 導入 デジタル教科書を用いて、葉のつくりの観察方法を確認する。

② 展開 ツユクサの葉や顕微鏡などの器具をそろえ、観察し、気付いたことやスケッチで表すことが難しい情報も、言葉で表す。

③ まとめ 　数人の生徒のスケッチを、実物投影機で提示し、共有する。

２年Ｂ組　理科　『物質どうしの化学変化』

ICT活用 展開で電子黒板を使用し情報提示する。

「原子・分子のモデルを使って、物質や化学変化を表し、化学変化を反応式で書き表す手順を理解しよう」

① 導入 前の時間のふりかえりをする。

② 展開 電子黒板で前時既習事項で鉄と硫黄の結びつき方が変わったことを確認する。化学式の確認をし、反応式を仕上げる。

③ まとめ 本時のまとめをする。

３年Ａ組　理科　『力のつり合いと物体の運動』

ICT活用 生徒がワークシートに書いた考えを実物投影機で表示し、全体で共有する。

「物体にはたらく2力のつり合う条件を考えよう」

① 導入 実物投影機で生徒のワークシートを表示し振り返り課題をつかむ。

② 展開 電子黒板に2力の作図を記入させ、答え合わせを行う。物体にいろいろな力がはたらくとき、物体がどのような運動をするかについて、実物投影機で、生徒のワークシートを表示し、考え方を確認し合う。

③ まとめ ②を用いて、本時の課題を明確にする。

１年Ｅ組　英語『Ｈe/She ～.の文法を使った言語事項』

ICT活用 ①デジタル教科書を用いて、本文を確認する。
②書画カメラを用いて、コミュニケーション活動の説明をする。

「He/ She is ～ .の英文を正しく使い、人物紹介をしよう」

① 導入 デジタル教科書を用いて、本文を確認し、本時の課題を明確にする。

② 展開 実物投影機で、「だれでしょうクイズ」の英文を聞き、正しく内容を理解する。

③ まとめ 　紹介する英文を正しく書く。

２年Ｂ組　英語『Are you going to～?』

ICT活用 ①デジタル教科書を用いて、本文を確認する。
②書画カメラを用いて、ペアワークの説明をする。

「意欲的に質問し合い、be going toを用いて表現しよう」

① 導入 デジタル教科書を用いて、本文を確認し本時の課題を明確にする。

② 展開 実物投影機でワークシートを映しbe going to文構造を確認する。

③ まとめ 　コミュニケーション活動からbe going toを使い文にまとめる。

１年Ｃ組　音楽　『混声三部合唱　心の瞳』

ICT活用 ①使用する機器：ディスプレイ型電子黒板・自作の映像コンテンツ
②合唱曲の情景や思いを想起させる映像視聴

「口の開け方、発声の方法を意識して、取り組もう」

① 導入 前回の合唱の様子を振り返り、課題や改善点に気付く。

② 展開 ディスプレイで映像を視聴し、楽曲が生まれた背景を知り、作詞者・作曲者の想いに共感する。

③ まとめ 楽曲の生まれた背景を意識し、気持ちを込めて歌唱表現する。

２年Ａ組保体『水泳』

ICT活用 展開時の泳法練習で、タブレットを使用する。

「水泳の授業の受け方や約束事、ルール・マナーを確認しよう」

① 導入 水泳の授業の受け方について本時のねらいを明確にする。

② 展開 「試しの泳ぎ」として泳力に応じて改善していく学習であるため、自己の泳力を知り、目標やめあてをもつ。

③ まとめ 次時への意欲化を図り見通しを立てさせ各自の目標を設定する。

１年Ｅ組　技術　『ものづくり　木工』

ICT活用 液晶プロジェクタを使って作品例を例示する。

「与えられた題材からアイディアを工夫し、膨らませよう」

① 導入 実物投影機で、完成作品を映像や作品例で例示し、作品モデルから発想のきっかけを得る。

② 展開 構想をデザインして、製作に必要な部品を加工し、組み立てる。

③ まとめ 自分の進度を確認させるとともに次時の作業の見通しをもつ。

６月：６月２３日（火）→ 1年B組国語『詩の世界』詩の内容や表現についての発表や朗読を聞き合い、自分の考えを広げよう

ICT活用 デジタル教科書やタブレット端末の活用

「表現や形式の特徴や想像したことを話し合い、考えをもとう」

① 導入 デジタル教科書を用いて、本時の課題を明確にする。

② 展開 選んだ詩について感じたことや考えたことを発表したり、音読で表現したりした内容を、タブレットの録画で確認し、実物投影機で、作品についての発表をし合う。

③ まとめ 発表を振り返る。

❷国・都・区の学力調査状況の推移・考察・検証
→企画・（７月・８月）授業改善推進プラン作成

❸教科センター方式校舎へ円滑移行・展開の創意工夫
◍教科メディアセンター・ホームベース・学年ラウンジ企画：特別活動
→学年組織・教科の特性を協議＝教科目標・教科の評価の観点の確認
◍生活指導体制の確立・授業規律・教育相談体制の確立
→運営委員会：個に応じた指導事例 ・ＳＣによる全員面談
◍教科センター方式電子黒板等ＩＣＴ機器の活用指導力向上
→教科部会ごとの協議・自主研修

❹教科の専門性を高める指導計画・評価計画の作成
→授業改善推進プラン作成後、協議・作成

❺福井大学大学院・先進校視察から得た知見の活用
→教科の特性を協議・授業研究から学ぶ
◍教科センター方式の学校経営・施設設備の活用◍パナソニック特別研究指定校の実践活動から学ぶ

❻国・都・区学校支援地域本部（平成２７年度から）地域教育基盤・地域教育力・保幼小中連携教育

❼都指定（平成２５年度から）学校経営支援部による学校経営参画
→週１回・計１４回実施

※アドバイザーの助言と助言への対応

①教科センター方式の学校として新たな教育活動を始めるにあたり、「教科特有のＩＣＴ活用方法」と「教科共通のＩＣＴ活用方法」の在り方を追究していくこと。＝授業研究での活用の効果を探る。

②教科センター方式の導入と展開の中で、教科メディアゾーンの役割の明確化と学力向上に役立てるＩＣＴ活用の手立てを探究していくこと。

③研究実践推進に向け、研究組織の再強化を図り成果を明確にすること。