実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

● 今年度をふりかえり，次年度に臨む！
今期は1年のまとめとして子どもたちの変容をみとりながら，今年度の成果と課題をふりかえり，来年度の計画を立てました。

● 中間報告会をふりかえって
　参観者の方々から寄せられた感想を参考にして，中間報告会のふりかえりを行いました。主なものは以下の通りです。

• 授業公開の前に行うポスターセッションは以下の点で有効だった。
  
  • 学年団で取り組むことで，授業の概要をより良くとらえることができた。
  • 練習会を行うことで，他学年の実践を知ることができた。
  • 学校全体で取り組む雰囲気を盛り上げることができた。
  • 参観される方に，授業の意図を知ってもらうことができた。
• 授業公開について，いくつかの課題が挙がった。
  
  • 「情報教育＝ICT機器の活用」というイメージが強く，それを期待して参観される方が少なくない。平小がめざす情報活用の実践力「平小のスキル」を育成する授業提案をしていくためには，見せ方を工夫していく必要がある。
  • 子どもたちがメディアの特性を知り，選択する姿をしっかりと見せていきたい。
  • ICTを使う場面の精選が必要。（どのような学習場面で，どのようなICTをどのように使うか。）
  • あらためて日頃の学級経営が基本であると感じた。
• 急ピッチで進めてきた研究。あらためてふりかえってみるとわかることがある。
  
  • 「めざす子ども像」「平小のスキル」「重点単元配列表」が揃ったことで，カリキュラムの全体像が見えてきた。来年度は実践を進め，ノウハウを蓄積していきたい。

● 3つの授業研究会をふりかえって
　若手が積極的に授業研究に取り組み，それを周りが強力にフォローする，という風景が日常的にみられました。各学年団，学校全体のチーム力が上がったように思います。また，1月の全体会では，以下のような課題が挙がりました。

• デジタルカメラを動画撮影に利用してインタビューを行ったのは良かったが，光や音といった撮影場所の状況に配慮して使えるように指導する必要があった。
• 今回は4名で1グループとなり，8グループが同時にデジタルカメラを使って動画を再生したが，デジタルカメラでは画面の大きさや音声の大きさが不十分だった。
• 指導計画で構想したとおりに授業を進行するには，やはり発問や活動単位，資料などを適切に設定し実践する指導力が重要となる。私たちの「教師力」を向上させていかなければ。
• 来年度の本発表では，
  �@他校にも普及できるようなシンプルなカリキュラム。
  �A育った子どもの姿。
  の2つを示したい。

● ワークショップをふりかえって
　「情報活能の実践力」の定義を自分たちの言葉で表現しようとする過程で，一つ一つの言葉が持つイメージを共通理解することができ，情報活用の実践力についての認識を深めることができました。各グループから発表されたものを参考にして，一つにまとめていきたいと考えています。

● 来年度に向けて
　平成26年1月24日の成果報告会について検討することができました。めざす子どもの姿を確認し，研究の成果物としてどんなものが可能か考え，4月からの実践をスムースにスタートできるように計画を立てました。

● 忙しくても，頑張れる！
　今期は3ヶ月間と短く，卒業式や年度末の事務作業に追われて，いつも以上に忙しい毎日でした。そうした中，3本の授業研究を行い，カリキュラム作りを進めるための作業がいくつか進められたことは大変嬉しいことです。4月からの取り組みが，良い雰囲気で続いていることの表れではないかと思います。今年度で職場を異動する先生たちが「平小の環境に慣れてしまうと，異動先で物足りなく感じたり不便になってしまったりするかもしれないなぁ」と言っているのを耳にすると，寂しくもあり，嬉しくもあります。新年度は，新しい仲間に平小の取り組みを引き継いでもらえるように研修を工夫していきたいと思います。そして，異動した先生たちが，平小の実践を広めていきやすいようなカリキュラムを作っていけたらと思います。

● 強力なアドバイザー！
　新しいことにチャレンジすることはとても楽しいことですが，具体的に実践に取り組んでいるうちに，内容の優先順位が揺らいでしまうことがよくあります。そんな時，私たちの進むべき方向性を引き出してくれるのがアドバイザーの先生方です。いつも優しく的確なアドバイスをしてくれる横浜国立大学の野中教授や川崎市総合教育センターの指導主事の先生方，平日の夜でも快く指導案検討に参加してアドバイスをしてくれる川崎市立小学校情報教育研究会の常任委員の先生方，そして運営面や他の実践校の情報など様々なアドバイスをくれるパナソニック教育財団事務局の方々。本当に有難い環境の中で研究を進めさせていただいているのだと思います。

● 1年目の実践を通して見えてきたもの
　本研究で作成している「情報活用能力を育成するためのカリキュラム」は，次の3つの要素で構成する予定で研究を進めてきました。

　①「ICTの基本的な操作スキルの習得」
　②「学習活動においてICTを道具として活用する基礎的な学習体験」
　③「言語活動プラスICTで豊かに伝えあう学習体験」

　この3要素で構成される各教科の具体的な場面が6年間のカリキュラムに位置づけられることで、研究成果が学校の年間指導計画へ組み込まれ，系統的に成果の定着と活用を図ることができると考えています。また，3要素とした内容は，あくまでも要素であり，カリキュラムを構成するものとしての成果物は，3要素としたものとは違う項立てになる見通しです。

　今年度の実践では，特に�Aについての検討が進みました。それはいわば「学習活動に於いてICTを道具として活用するために必要な，基礎的な学習体験」の存在を意識することができたということでもあります。興味深いことに，ICTを道具として使うためには，ICTの操作体験が必要なことはもちろんのこと，ICTを使わない（アナログな）情報活用の体験がとても大切なのではないかという結論に至りました。その結果生み出されたのが「情報活用能力の育成イメージ」と「平小のスキル」です。日常的な教科の学習の中にある情報教育的な要素をきちんと意識して授業づくりができるように，情報活用の実践力を授業者の目線でまとめたものです。そして，その「平小のスキル」を習得できる単元を「情報活用の実践力を育成する重点単元一覧」にまとめました。「平小のスキル」は５+１項目あり（あつめる・なかまわけする・くみたてる・あらわす・つたえる，つかう），それぞれに色を決めてあります。春休みを使って，従来から学年毎に作成してある「年間指導計画・単元題材一覧表」の該当単元に５色を着色していく予定です。このことで，今年度の研究成果を学校の年間指導計画に組み込んだことが表現できるのではないかと考えています。

　アナログな情報活用を重視して優先的に実践したとはいえ，授業者のICT活用は積極的に推進することができました。一方で，学習者である子どものICT活用について，つまり�@�A�Bは徐々に実現していく形となりました。しかし，授業研究を通してたくさんの「芽生え」を見つけることができました。

　来年度は，�@�A�Bが具体的な子どもたちの姿として表れていくことも意図して，私たちがめざす子ども像に近づいていけるよう，課題を設定していきたいと考えています。

● 課題がたくさん…でも，やる気は十分！

• 「情報活用の実践力を育成する重点単元一覧」の内容を検証し，より使いやすいものにしていく。
• 6年間を通して系統的な指導を持続できるような広い意味でのカリキュラムを定着させていく。
• 開発した単元の指導計画を，実践を通して修正し，指導のポイントを明確にしていく。
• 「具体的に何を検証し，どのようにカリキュラムに生かすのか」を共通理解しながら授業研究の内容を工夫していく。
• 学習活動において，どんな場面でどんなメディアを使って活動するのか明確にする。（「平小のスキル」と活用するメディアの関連をまとめる。）
• 川崎市総合教育センターが開発中の「児童の情報活用能力チェックリスト」を活用して，子どもたちの情報活用能力がどのように変容していったかみとっていく。
• 日常の授業を改善・充実していくために，授業力の向上を図る。

しっかりと見通しをもち，一歩一歩着実に実践を積み重ねながら，カリキュラムづくりを教職員みんなで楽しんでいきたいと思います。