実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

■ ICTが教育効果をもたらしていることの実証実験

いろんな学校で授業を見させてもらっている。戸畑高校の実践はシンプルであるが、原理原則をしっかりと踏まえていると、いつも感じる。

・　120の教材の意味

1年間で120の教材が作成された。生徒の反応、教室のICT環境、授業に進捗に合わせ教材作りは継続して取り組まれ、この数にまでになった。おそらく最初にくらべ、だんだんと洗練され、生徒の反応も良くなってきていると思われる。何よりも、「反応を読み取りながら、巧みに言葉を変え授業展開する先生の姿」がより多く後半では見られるようになった。生徒の反応、授業形態が教材作成のバックグウンドとなっている。

・　国語の教材から見えるもの（一例として）

本時のねらいが明確で、生徒の実態がよりクリアになるとき、適切な教材が生まれる。シンプルな解説が、重要語句の近くに、添えられている。ICTや学習科学では、学習対象＝文　と　解説（シンプルなもの）の距離が需要である。学習対象が、一画面で、同時にとらえられるとき、すべてが有効に働く。出すタイミングも重要だ。発問によって、試行錯誤させつつ、表示する。当たり前の話だが、裏付けると次のようになる。

• 説明部分
  どの部分の説明かはっきりとわかる　（Sensory Memory）
• 教科書との連携
  教科書で一度目にした文章　　（Worked Example）
• 対象と説明の距離
  近ければ近いほど良い　（Contiguity principal）
• 学習ノイズの消去
  ノイズ＝顔をあげたり下げたり、どこの説明かわからない
  漢字がわからない、読みがわからない、見えにくい。
  何のための図かわからない
  (Extraneous Loadの減少)

・　学習とは

次のような働きによって学習は成り立つ。
・これまでの学習と結びつけ、反芻しながら深めていく働き(Germaine Load)
・新しく提起された問題に集中して取り組み、理解する働き(Intrinsic Load)
・集中しようとするが、邪魔とあるノイズも存在する(マイナスの働き)(Extraneous Load)

この3つが脳の中で起こっているといわれている。
(Chonam University Dr.Rhu 2013)

・　戸畑高校で、できることならやってみたい実験

ICTは教育に効果的であるという言葉はよく聞く。確かに戸畑高校の手法は、成果が出ている。これらをわかりやすくするための実験がある。
生徒に脳の血流を測定するキャップをかぶせ、目には目線を追う装置（Eye-Tracking）をつけさせるものである。
結果は明らかである。目線は、先生の説明部分に集中し、絶妙なやり取り、発問とともに出される「シンプルな情報」のたびごとに脳の血流が増すことだろう。

・　今後の期待

実は単元の説明部分では上記のように、うまく展開している。すでに取り組まれているが、次のステップとしては、「手元」である。ワークシートは、最終的に理解を定着させる、個々の作業を支える。オープンな場での理解とそれを定着させるための、プライベートな集中学習の2つの場面が教室にはセッティングされている。
これらをどう有機的に展開させ、理解、定着へと進めていくか、さらに現場に足を運び学んでいきたい。