実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

[ICTを活用した授業の一例]

1/28数学1年
（立体を視覚的に把握する）

2/18数学1年
（投影図のフラッシュカード）

この2年間の取り組みを，公開研究会やホームページなどで発信させていただく中で，これまで研究内容についての問い合わせが何件かあった。遠方からの申し込みもあるなど，研究内容に対する関心を広く持っていただいている。

指導者が，ICT機器のメリットとデメリットを理解した上で，授業で効果的に活用していこうという意識や風土が高まり，ICT機器を活用した授業が多く展開されるようになった。本期間中に，町から電子黒板や生徒用にタブレットPC（surface）が整備されるなど，ハード面も少しずつ充実してきた。

本研究の目的は，「特別な支援を必要とする生徒が在籍する通常の学級において，生徒の『優位感覚』タイプの分析に基づいて，ICTの効果的な活用を行い，その効果を検証することで，どういう認知特性の生徒に，どういうICT活用が有効かを示すこと」であった。2年間，取り組んだ成果は，次の3点に集約される。

• ①「ICTの3段階」を目指した研究であったこと 　　　
  ⇒どういう子ども（どういう特性の子ども）に，ICTが効果的かを研究対象とした。
• ②実践事例集（指導案）に工夫があること 　　　
  ⇒どの場面で，どの優位感覚タイプの生徒に有効かを明記した指導案にした。
  　　 29の実践事例が集まり，実践事例集としてまとめることができた。
• ③「優位感覚チェックシート」の開発をしたこと 　　　　
  ⇒教職員が何度も改良しながら，暫定的に開発してきた。

本校は，助成を受ける前は，ほとんどICT機器が整備されていない状況であった。そうした中，それまで本校が取り組んできた「生徒会活動の活性化」や「通常の学級における特別支援教育の手立て」として，ICTを効果的に使っていこうとする試みに対して，パナソニック教育財団より研究助成を受ける機会が与えられ，ICT機器の整備が急速に進んでいきました。手探りの状態で始まった研究も，アドバイザーの吉崎先生の的確なご指導・ご助言により，一定の成果を上げることができました。この場をお借りして，深く感謝を申し上げるとともに，今後も本校でのさらなる研究を推進し，本研究で得た知見を広く発信していきたいと思います。

今後の課題としては，「2年間の取り組みの成果」で示した3つのポイントを，さらにブラッシュアップしていくとともに，4つ目のポイントとして，「効果があった支援の総括表をつくり，成果を整理していくこと」である。 このように実践事例を積み重ねていくことによって，さらなる仮説を見出し，その仮説を検証していき，「仮説発見型」の研究から「仮説検証型」の研究にしていきたい。