実践研究助成（初等中等教育現場の実践的な研究に対する助成制度）

ICTの活用により児童・生徒が考える時間を確保し、全員参加型の学習スタイルを構築し、校内にとどまらない学びの広がりが得られることを目標に、研究に取り組みました。6年生の校外学習では、鎌倉でタブレットを使って撮影した画像をホテルで発表し合い、3年生の社会科では、地域の特色を調べて県外の学校とスカイプで交流しました。動画を使った「反転学習」によって協働学習の時間が確保できるようになり、発表が苦手な子の意見も抽出し、共有することで考えを深めることが可能になりました。この2年の間につくった110の事例は「実践事例集」としてまとめました。また年3回の公開授業には1000人を超える来校者があり、研究を広めることができました。

研究当初は、1人1台のタブレット等の恵まれたICT環境を活かせていない状態にありましたが、プログラミングの授業で児童が見せた主体的な学びの姿に希望を感じました。目標だった「授業のRe-design」はタブレットを朝学習や隙間時間、協働学習に活用できたことで80％達成しましたが、従来の授業にICTを付け足す感覚がまだ完全には抜けきれていません。保護者にはタブレットの持ち帰り学習にご理解いただき、サポーターから学びのパートナーへ変化する可能性を感じました。タブレットは子どもを学びの主語にするツールです。今回の取り組みは教員の指導観にも大きな影響を及ぼし、現在も実践報告や模擬授業を通して新しい教育スタイルの啓発に努めています。

本校では授業や情報モラル教育、校務支援におけるICTの活用を進めてきましたが、情報モラルの授業後、智恵を磨く領域の正答率は高くなる一方、心を磨く領域では変化が見られませんでした。そこで情報モラルと道徳の授業を連続して行い、影響を調べました。さらにタブレットの持ち帰り学習を採り入れ、情報モラルと道徳の関連づけを図ったところ、保護者の理解も深まりました。研究の結果、情報モラルで智恵を磨く領域を扱った後、連続して道徳で心を磨く領域を扱うことで道徳的実践意欲が高まることがわかりました。また本校の児童会は、自分たちで情報モラルの実態を調査するなどの活動を展開していますが、これを支える動きがPTAや地域にも広がっています。